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初中數學課堂有效管理策略分析論文
【摘要】隨著素質教育的不斷深入發展，如何提升初中數學課堂教學的有效性成為了越來越多學者所關注的問題。本文通過對初中數學課堂教學的調查分析，揭示了影響初中數學課堂教學有效性的相關因素，并結合初中數學教學現狀、學科特點提出提升初中數學課堂教學有效管理的實施策略，希望能夠對提升初中數學課堂教學有效性提供幫助。
【關鍵詞】初中；數學；課堂；有效；管理；策略
隨著素質教育不斷的深入發展和新課程改革的不斷推進，數學成為了初中學生的必修課。數學課程的總目標是培養學生的知識素養，是一門立足于綜合實踐、開拓創新、科學與人文相互融合的課程，對我國的科技創新發展起到了巨大的推進作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級中學在數學課程教學中出現了一些問題，比如課程教學低效、教學流于形式等等，因此如何提升初中數學課堂教學有效性就顯得尤為重要。課堂教學管理是一個古老的課題，同時也是一個新新的課題。目前，初級中學數學課堂教學管理問題，成為困擾初級中學數學教師的普遍性問題。由于無法管理、不會管理、管理效果甚微，數學課教學成為教師及學生的苦差事。在初級中學數學教學管理中，由于沒有明確教學目標管理責任制、學生基礎差、教學沒能很好培養學生學習能力、缺乏規范的激勵機制與監督機制、教學過程過管理缺乏創新、缺乏科學的教學質量評價體系等原因，初中數學教學管理存在教學目標的單一性、學生學習方法陳舊、教師教學方法落后、教學過程管理手段滯后、教學質量評價唯一性等問題。針對目前初級中學數學教學中存在的問題及原因，筆者提出構建民主型數學課堂、營造寬松和諧的氛圍、發揮教學管理的情感效應、強化課堂有效教學管理等解決策略。
一、教學相長，構建民主型數學課堂
大多時候我們都講傳統教學模式成為單向接受式的教學模式，也就是指數學教師在講臺上滔滔不絕，學生在講臺下進行被動式接受，這一種教學模式使初中生容易形成自身被動式的學習意識，他們會認為：課堂是老師自己的事情，教學是老師自己的任務，自己要做的就是在下面聽講。這樣也就導致了學生逐漸失去數學學習的興趣和主動性，這種教學方式和現狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數學教學的主體就是學生教師必須要在教學的過程中進行合理的引導，并且要通過這一合理的引導將學生創造性、獨立性和自主性進行培養。如果我們想要達到新課程理念中這一根本目標，我們就必須要將過去那種數學課堂教師獨裁現狀進行徹底改變，從而構建一種平等的、民主的、新型的師生關系。因此，我們必須要在教育教學過程中對學生進行充分的信任，并且將他們學習的創造性和主動性進行協調和調動，最終實現初中數學有效教學。
二、營造寬松和諧的氛圍，誘發主動學習
民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發學生主動學習的重要因素。一個人的學習熱情只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會最大限度的去表現和發揮。師者不可高高在上，視學生為不懂事的“小不點兒”，從而與之疏遠，則課堂必然會趨向緊張，造成師生之間拉開距離，產生陌生感，學生也因此不敢大膽主動地發表自己的見解。其實，學生很樂于與老師親近，教師利用學生的這種心理很容易走進學生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對學生微笑，以友好賞識的心態去面對每一個學生，一個微笑，一句笑話，一個輕觸摸，一個游戲，一下子就會消除學生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能，課堂效率自然就會提高。
三、用心管理，發揮教學管理的情感效應
在課堂教學管理過程中，不能忽視班主任的指導作用，在日常的學習中，班主任必須幫助學生制定明確的學習目標，并且從各個方面激發學生的學習興趣，將情感效應充分的發揮出來。在班級的管理過程中，班主任應該把自己最好的心態呈現給學生，不斷地挖掘出中學生的各種心理需求，把關心、理解、微笑、熱情帶給學生，在平時加強與學生溝通，積極主動地與學生交流。在日常的生活中，能夠與學生做朋友，走進學生的心里，給予學生更多的關心和幫助。對于班級里學習成績不好的同學，應該給予耐心的指導和幫助，分析其學習成績不理想的原因。對學生的學習不僅要提供更多的幫助，同時，要讓他們在學習中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學生的自控能力比較差，經常會犯錯誤，教師應該對這類學生進行批評教育，教育的手段不能過于強硬，應該多了解學生的心理變化，讓他們自己說出自己犯錯誤的原因，只有這樣才能讓初中學生在學習生活中真正的成長起來，對他們將來的人生發展創造良好的行為習慣。
四、剛柔并濟，強化課堂有效教學管理
有效合理的課程教學管理是提升數學課程教學有效性的有力保障。初中階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀成長的重要時期，其性格發展趨于理性化，抽象思維正由“經驗型”轉化成“理論性”。同時由于其創造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經可以通過自主學習來培養問題解決能力。加之現在的初中生大多是獨生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨、焦慮等心理障礙。因此在課程教學管理過程中應遵循其身心發展的特點，并根據數學學科特色探索形成一套適用于數學學科的高效課堂教學管理模式。
1.紀律管理—剛柔并濟
有效教學應該是在民主的課堂紀律的基礎上，紀律指學生和教師保持一致的傾向。允許學生積極投入互動，營造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規矩，注重習慣養成無規矩不成方圓，制度決定良好習慣的養成。不同于其它學科，數學課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規定課程教學中學生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當的獎懲辦法。這其中需要注意幾點問題：一是執行的長效性，立規矩就要執行，否則會成為一紙空談起不了效果。二是執行的人性化，執行過程中要尊重學生，冷酷強壓會造成負面影響。三是注重規則的更新和修訂，沒有一成不變的規則，應多和學生交流來制定合理的課堂管理公約。總之，立規矩有利于增強學生的自我管理意識，也保證了數學課堂教學的順利實施。（2）柔性管理—多交流，培養自主管理多交流。加強與學生的交流是課堂管理的出發點。教師應該以學生為本，及時了解學生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規范和方法。這樣不僅可以使學生了解教師的想法與用心，明白良好習慣培養的重要性，還可以總結出一套全班學生都能接受的管理規范。自主化。教師在課程教學管理上的角色應該是引導者，目的是激發培養學生自我約束管理的潛能。我認為實行“輪換班長制”的課堂管理模式就很有效果。“輪換班長制”顧名思義就是每一節課一名輪換班長管理本節課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個學生都可以是一名領導者，讓每一個學生都意識到自己可以有進行班級管理的機會和權利。這樣學生不僅可以熟知課堂管理的規范，同時也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺間形成了很強的自我管理的能力。
2.組織管理—教學兼修
（1）教師管理—重學習，提升教師素養課堂管理的藝術，就是教師自身素質的藝術。作為數學教師應當不斷的學習，提升和完善自己，用高尚的修養影響學生，用淵博的知識和生動的教學方法讓學生信服。使得學生主動配合和學習信息技術，學生愛學了，課堂管理也就不用太費精力了。（2）教學管理—重方法，教學融入管理運用適合的數學課程教學策略讓學生身心都能感受到學習數學的樂趣，使他們能積極的參與和認真學習，這樣會一定程度杜絕課程教學的不良行為。正所謂無為而治，但實際上已經將課堂管理融入到課程教學之中了。綜上所述，在初中數學課堂教學管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術，還要遵循初中生身心發展的特點，做到剛柔并濟、教學兼修，將數學課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級里形成良好的教學氛圍，提高班級的競爭力和凝聚力，讓班級管理有條不紊的進行和教學活動順利進行。
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