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淺談高職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)論文
一學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)興趣的原因
1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的先天不足
獨立動手能力差是高職院校的學(xué)生普遍存在的毛病。
2．高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容
片面強(qiáng)調(diào)、狹義理解高職數(shù)學(xué)的工具性，以專業(yè)需要為依據(jù)選擇教材內(nèi)容，在內(nèi)容的設(shè)置上科學(xué)性與思想性不夠，工具性色彩濃厚，忽視了數(shù)學(xué)的文化素質(zhì)教育功能。
3．高職學(xué)生的心理狀態(tài)
傳統(tǒng)意識中，特別是對于初中數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)通常是“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。很多學(xué)生談到數(shù)學(xué)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，久而久之，學(xué)習(xí)的樂趣、好奇心等喪失殆盡。
4．高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于高職院校沒有升學(xué)的壓力，而學(xué)校為了保證學(xué)生的畢業(yè)率，對文化課的考試成績提出一些要求，比如平均成績要在70分以上，及格率要達(dá)到95%以上，導(dǎo)致很多的教師上課盲目降低教學(xué)要求：概念了解、公式會套用。考試之前做相應(yīng)的復(fù)習(xí)卷，出卷老師在出題時也不斷簡單化：題型與復(fù)習(xí)卷一致，步驟少、計算簡。考試的目的變成盡最大可能保證絕大多數(shù)學(xué)生都能通過，及格率要達(dá)95%以上。學(xué)生了解了這樣的考試規(guī)律，認(rèn)為平時學(xué)習(xí)不重要，只用在復(fù)習(xí)的時候認(rèn)真聽就夠了，導(dǎo)致了學(xué)生做作業(yè)抄襲現(xiàn)象的嚴(yán)重出現(xiàn)。
二對于高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點建議
1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是師生之間知識信息的交流，更是師生情感信息的交流和溝通。師生的情感狀態(tài)對教學(xué)效果有著顯著的影響。只有和諧的師生關(guān)系，課堂上才有積極的反饋，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要善于抓住機(jī)會，采取多種生動活潑的形式和措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又會轉(zhuǎn)化成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)閃光點，并及時將積極的信息反饋給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生置身于身心愉悅的課堂環(huán)境中，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的學(xué)習(xí)心理，使得學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師要相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的觀點和思維，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利開展提供保障。
2．改進(jìn)教學(xué)方法
首先，課前情境與專業(yè)、生活相結(jié)合。課本知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學(xué)而無用，這是傳統(tǒng)教育呈現(xiàn)出來的弊端，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為現(xiàn)代教育工作者，必須更新觀念，端正態(tài)度，在教學(xué)過程中充分把課本知識和現(xiàn)實生活、所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察周圍的事物，分析現(xiàn)實社會中的具體問題，去解決日常生活中和專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，引起學(xué)生的共鳴，從而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，課堂教學(xué)模式多樣化。教學(xué)模式由“知識傳授”逐步轉(zhuǎn)變到以“實際應(yīng)用”中心，積極探索合作式、啟發(fā)式、討論式、自主探究式等教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)，把問題的解決與其所學(xué)專業(yè)的知識內(nèi)容相聯(lián)系。通過這種模式的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實地體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。與此同時，老師設(shè)計一些具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的較為全面深刻的體驗和理解，從被動學(xué)習(xí)的圈子里解脫出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
3．建立有激勵作用的評價方式
實施以過程性評價為代表的多重激勵評價方式，發(fā)揮學(xué)上，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表見解，滿足他們展現(xiàn)自我的需要，教師恰到好處的點撥，及時的評價便顯得非常重要。老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類活動和結(jié)果作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性的評價，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅，這對學(xué)生充實、完善、提升自我大有好處。讓以前師生之間稍帶“對抗性”的評價方式向和諧統(tǒng)一的狀態(tài)演變，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。而激發(fā)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有賴于數(shù)學(xué)教師的努力思考，不斷研究。希望通過數(shù)學(xué)教師的努力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。生在評價中的主體地位，改變學(xué)生被動接受的狀況。
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