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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文

時間:2023-03-22 05:43:30 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文

  摘要:

嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文

  “嘗試教學(xué)法”把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的指導(dǎo)作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來,通過敘述自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種主動的探索型的學(xué)習(xí)方式,其特點是“先練后講、先學(xué)后教”。

  關(guān)鍵詞:嘗試;誘發(fā);思維

  “嘗試教學(xué)法”把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的指導(dǎo)作用及學(xué)生之間的互補作用有機地結(jié)合起來,通過敘述自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一種主動的探索型的學(xué)習(xí)方式,其特點是“先練后講、先學(xué)后教”。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面就運用“嘗試教學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生思維能力談?wù)勛约旱捏w會。

  一、利用嘗試題,誘發(fā)創(chuàng)造性思維。

  培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是使學(xué)生主動獲得知識和促進創(chuàng)造性思維的重要條件。嘗試題正是滿足了兒童的好奇心和求知欲,從而使學(xué)生達到愿學(xué)樂學(xué)的境地,誘發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。例如:在教學(xué)《異分母分數(shù)加減法》時,我是這樣出示嘗試題的。

  1、復(fù)習(xí)題:把下面各組分數(shù)通分。

  2、準備題:口算。

  3、嘗試題:計算。

  出示嘗試題后,立即引導(dǎo)學(xué)生比較與準備題有何不同。學(xué)生回答后,教師就抓住時機提出問題:“異分母分數(shù)加減法如何計算呢?”“老師不教,你們會做嗎?”學(xué)生聽后個個躍躍欲試。“好,請你們先試著做一做。做完以后和書本中88頁例一、例二對照檢查一下。”這時,調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  學(xué)生掌握了同分母分數(shù)加減法的計算法則,進一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法計算,就能激發(fā)學(xué)生探求新的方法去解決新的問題的強烈愿望,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  二、教給思維方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  教師出示嘗試題后,學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時就會產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課文例題就成了學(xué)生迫切的需要。在讓學(xué)生帶著問題在課本中探索時,必須是在教師指導(dǎo)下,有目的、有計劃,并遵循一定規(guī)律獲取知識。

  在學(xué)習(xí)用正比例方法解應(yīng)用題時,針對教材重點,先出示三個思考題。

  1、題中哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量?

  2、它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系?

  3、怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式?這樣把學(xué)生的思路很快引向教材的重點。同學(xué)們都想把自己的想法說出來,當(dāng)他們敘述自己的想法時,不僅對學(xué)困生有啟發(fā),同時也加深了對正比例應(yīng)用題的理解。

  三、在嘗試操作中,培養(yǎng)思維能力。

  小學(xué)生的認知特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡。在教學(xué)中,利用實物、圖形等直觀教具和學(xué)具進行演示和操作,幫助學(xué)生在嘗試的過程中,增強感性認識,提高形象思維能力。

  圓錐體體積公式的推導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí):先要求學(xué)生每人準備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個,一盆清水,在清水里加點紅墨水。教師引導(dǎo)學(xué)生按要求進行操作:

  1、把圓柱體的底面與圓錐體的底面合在一起,兩個底面完全重合。

  2、把圓柱體與圓錐體平放在桌面上,量一量它們的高是否相等。

  3、在空圓錐體里面裝滿水,然后倒入與它等底等高的空圓柱體里面,倒三次正好裝滿。

  反過來把圓柱體里面的水倒入與它等底等高的空圓錐體里面,倒三次也正好倒完。

  最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計算公式:圓錐體體積V等于和它等底等高空圓柱體體積的三分之一。

  四、在討論中,注重語言表達能力。

  討論這一環(huán)節(jié),是教師指導(dǎo)學(xué)生語言表達,加強口語訓(xùn)練的最好時機。教師應(yīng)注重學(xué)生語言表達的完整性、準確性、邏輯性、概括性、藝術(shù)性等等。如判斷18和33是不是互質(zhì)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生回答:“18和33不是互質(zhì)數(shù),因為18和33除了有公因數(shù)1之外,還有公因數(shù)3。”這樣,學(xué)生的思維便會符合邏輯。

  五、在嘗試練習(xí)中,注重練習(xí)設(shè)計的實效性。

  學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力都是不同的,教師在進行練習(xí)設(shè)計時,還應(yīng)當(dāng)在吃透教材的同時,吃透學(xué)生。在練習(xí)的過程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的設(shè)計思路,尤其是練習(xí)的難度及要求盡量避免“一刀切”。一般情況下,教師應(yīng)把練習(xí)分為必做、選做和思考題三個層次,以適應(yīng)各個層次學(xué)生的“胃口”。必做題要求所有學(xué)生都能做,而且要做對,并且要掌握,選做題有一定的難度,成績差的同學(xué)可以不做要求,思考題鼓勵優(yōu)生盡力去完成,真正讓所有學(xué)生都能練有所獲,練有所樂。

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