幼兒教育隨筆錦集[15篇]

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的幼兒教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教育隨筆1

　　自信是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的重要因素，保護(hù)、培養(yǎng)孩子的自信師每個(gè)幼兒教師不可忽視的職責(zé)。

　　記得有一次，我班開(kāi)展了“踢毽子比賽，為了使我們每個(gè)幼兒都能取得很好的成績(jī)，每到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我就會(huì)領(lǐng)著孩子在操場(chǎng)上練習(xí)踢毽子，首先我讓每個(gè)孩子都試一試，最后選出踢得做奪得孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們都盡自己最大能力練習(xí)踢毽子，當(dāng)輪到夢(mèng)嬌小朋友踢時(shí)，只見(jiàn)她低著頭不吭聲也不動(dòng)，我對(duì)她說(shuō)：“夢(mèng)嬌，該你踢了，”只見(jiàn)她頭也不抬地說(shuō)：“老師我不想踢”，我又問(wèn)：“那你為什么不想踢啊，能告訴老師嗎？老師不會(huì)告訴別人的”，她猶豫了好長(zhǎng)時(shí)間才趴在我耳邊小聲地說(shuō)：“老師我沒(méi)踢過(guò)，我不會(huì)踢”，奧，我一下子明白了，孩子雖小，但她的自尊心非常強(qiáng)，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對(duì)全班幼兒說(shuō)：“小朋友你們踢的真好，真棒， 但是咱們班的.夢(mèng)嬌小朋友今天不想踢。讓她明天在踢好嗎？夢(mèng)嬌，行嗎 ？”她不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫她建立自信心同時(shí)又不能傷害她的自尊心。于是下午她媽媽接她時(shí)，我把事情的經(jīng)過(guò)告訴了她媽媽?zhuān)�目的并不希望她媽媽批評(píng)她，相反而要表?yè)P(yáng) ，用鼓勵(lì)的方法幫她練習(xí)踢毽子，建立她的自信心。

　　第二天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，夢(mèng)嬌拿著毽子高興的跑到了我的身邊，對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)踢毽子了，不信，你看 。果真她踢了起來(lái)，她一連踢了好幾個(gè)呢，我表?yè)P(yáng)了她。看到那甜甜的笑容使我感到童心世界是五彩繽紛的，是令人尋味和咀嚼的，同時(shí)，也為自己的教育方法得當(dāng)而感到暗暗高興。

　　現(xiàn)在，當(dāng)你在我班看到踢毽子最多的孩子時(shí)，請(qǐng)不要忘了她的名字叫夢(mèng)嬌。

幼兒教育隨筆2

　　區(qū)域活動(dòng)中，孩子們各自在自己喜歡的區(qū)域里坐著自己喜歡的事。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們會(huì)迅速離開(kāi)，無(wú)論你怎么提醒，他們就是收拾不好，還得老師自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，這怎么行呢？得想個(gè)辦法。

　　到第二天孩子們又在區(qū)角里玩開(kāi)了，快結(jié)束了，我對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師太累了，你們能幫老師收拾好你們玩過(guò)的.東西嗎？“能”孩子們齊聲回答到。一會(huì)兒，他們就把區(qū)角里亂七八糟的物品收拾好了，他們還問(wèn)：“老師，可以了嗎？”可以了，孩子們便帶著標(biāo)志牌出來(lái)了。俊楷還問(wèn)我：“老師，你還累嗎？”我說(shuō)：“不累了”，你們收拾了老師怎么會(huì)累呢?那以后我們就天天收拾吧！俊楷說(shuō)著跑開(kāi)了。

　　接下來(lái)的日子里，孩子們玩完區(qū)角都會(huì)主動(dòng)收拾好，有時(shí)還搭上一句，別讓老師累著。一直到現(xiàn)在，我班的孩子玩過(guò)的東西都會(huì)主動(dòng)收拾好，不用老師操心了。這個(gè)辦法說(shuō)明在教育孩子中我們總會(huì)遇到各種各樣的難題，只要我們動(dòng)腦筋，想辦法，無(wú)論多難的問(wèn)題都能解決。

幼兒教育隨筆3

　　幼兒常以他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對(duì)自己的態(tài)度、評(píng)價(jià)。為此，教師不經(jīng)意的一句責(zé)怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評(píng)價(jià)能形成幼兒積極的成功體驗(yàn)，幫助幼兒樹(shù)立自信，引發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)造力。而教師要做到恰當(dāng)評(píng)價(jià)幼兒，首先就要理解幼兒。

　　有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開(kāi)寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過(guò)去說(shuō)：“馬祥澤你都上大班了，還不會(huì)系鞋帶？”話音剛落我便發(fā)現(xiàn)他的眼神黯淡了下來(lái)，默默地要離開(kāi)。我馬上意識(shí)到剛才的那句話已經(jīng)傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“你是會(huì)系的，對(duì)嗎？來(lái)，我?guī)椭�你，你一定�?huì)系得又快又好！”我們開(kāi)始了練習(xí)，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問(wèn)：“這樣對(duì)嗎？”每一次我都對(duì)他投去鼓勵(lì)的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現(xiàn)出自信與成功的喜悅：“老師，我會(huì)了！”我也興奮地說(shuō)：“對(duì)，你比老師系的都好！”

　　孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師及家長(zhǎng)的.鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)他們做錯(cuò)事或遇到難以解決的困難時(shí)，成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應(yīng)該用一顆包容的心去理解孩子，使他們?cè)诔扇说目隙ㄖ蝎@得自信，體驗(yàn)快樂(lè)。

幼兒教育隨筆4

　　“謝謝老師！”現(xiàn)在每當(dāng)聽(tīng)到孩子們對(duì)我們說(shuō)這句話時(shí)，心里覺(jué)得很欣慰，同時(shí)又另有一番滋味，想想當(dāng)初接我們班時(shí)，孩子們的禮貌問(wèn)題是那么地讓人憂心。記得那時(shí)每次給孩子們東西時(shí)都要不忘了提醒一句：你還要說(shuō)什么？（謝謝）為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，我們只能經(jīng)常地提醒，但效果不是很好。有一次，我在給他們打牛奶時(shí)，只要是不說(shuō)“謝謝”的，我都不會(huì)馬上遞給他，面對(duì)一些孩子的不解，我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。“趁老師不注意，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音。“那如果牛奶潑出來(lái)燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答。“撓老師的癢癢，這樣老師的手就松開(kāi)了。”坐最后一排的小男孩大聲說(shuō)道。“這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時(shí)，一個(gè)孩子的回答引起了我的注意“……親親老師的臉…”一個(gè)小女孩站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團(tuán)。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜。“這倒是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因?yàn)椤�…因�(yàn)槔蠋煄臀掖蛄伺Ｄ獭�…”小女孩一邊說(shuō)，一邊撓著耳朵。我連忙接過(guò)她的話：“因?yàn)槔蠋煄湍愦蛄伺Ｄ蹋�你心里很……”“感�?”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。

　　接著，孩子們你一言我一語(yǔ)地?fù)尨穑�什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的`方法都是想表達(dá)對(duì)老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單也更有效，那就是對(duì)老師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(zhǎng)了聲音。“謝謝——”孩子們積極應(yīng)答。我笑著說(shuō)道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’。”從那次“教育”后，孩子們也許是印象較深吧，他們?cè)诙Y貌方面逐漸有了改觀。

　　有時(shí)我們也許不在意自己的一些舉動(dòng)，如在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩�叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑�棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

幼兒教育隨筆5

　　音樂(lè)課上我在教授孩子們學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》這首歌，由于它是一首3/4拍子的歌曲，又加之附點(diǎn)音符處不好唱，孩子們不太感興趣。半節(jié)課過(guò)去了，任憑我舉一反三、使出渾身解數(shù)，孩子們對(duì)最后一句“多么漂亮”就是掌握不好，并且出現(xiàn)了厭煩情緒。這時(shí)我才真正地體會(huì)到興趣是最好的老師這句話的真諦，孩子們不感興趣啊！看著孩子們被動(dòng)被灌輸?shù)谋砬椋�我心里也很難受，怎么辦？總得想個(gè)辦法讓他們學(xué)會(huì)啊！略一思忖，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“孩子們，我們認(rèn)真唱，過(guò)一會(huì)兒我們就分組唱，看哪一組唱得好！”這時(shí)小雨隨聲附和了一句：“再過(guò)一會(huì)兒，就一個(gè)人一個(gè)人的唱了。”話音一落，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛瞬時(shí)亮了，齊刷刷的投向了我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭表示默認(rèn)，他們立刻挺直了腰板，我知道是小雨的提議調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。隨后，活動(dòng)進(jìn)行的非常順利，分組唱、單人唱。并隨著我的提醒、鼓勵(lì)，最后一句歌詞也順其自然地唱準(zhǔn)了。下課了，孩子們還與猶未盡，哼唱不停。

　　我陷入了沉思，我當(dāng)時(shí)怎么就沒(méi)有想到這一招呢？平時(shí)都是分組唱、集體唱、分男女唱，看來(lái)孩子們對(duì)這種重復(fù)的方式已經(jīng)厭倦了，他們急需滿足他們的表現(xiàn)欲。而我卻為了一些別的原因，怕他們膽小不敢唱，還有人多太麻煩了而忽視了他們的需求。我由衷的感謝小雨的提示，是他在我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候幫助了我，為我打開(kāi)了一個(gè)思路，是他送給了我一個(gè)驚喜，一個(gè)成功。是的'，在平時(shí)的教育過(guò)程中，在與孩子們打交道的間隙中，都不乏有孩子的小聰明、小智慧給我們以啟迪、提示，孩子們就是一個(gè)一個(gè)的寶啊，有時(shí)他們就是我們的老師啊！

幼兒教育隨筆6

　　我班集體中總有幾個(gè)特別淘氣的孩子，劉成旭就是其中的一個(gè)，小名成成，為此我沒(méi)有少操心。但是有一天，濤濤的一句話引起我的反思；“老師你怎么那么喜歡成成”？回想起來(lái)，我天天都在成成的左右，不時(shí)地提醒，或給予幫助，讓他守紀(jì)律；游戲時(shí)，我常常為預(yù)防成成的“破壞”而在他的旁邊陪伴他；晨間活動(dòng)時(shí)，為了防止成成干擾別的小朋友，我常常牽著他的手一起玩；集體活動(dòng)時(shí)為了保證活動(dòng)有效開(kāi)展，他的座位總是靠我最近。

　　真沒(méi)想到，我的這“良苦用心”會(huì)在孩子們的`心中留下我“偏愛(ài)成成”的印象。而成成可能會(huì)認(rèn)為正是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)，而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。在以后的幾天里，我終于放手了。讓成成回的集體，在集體中改正自己的行為。慢慢地，成成理解并接受了老師的要求，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，懂得接受常規(guī)，遵守紀(jì)律，遵守行為規(guī)則，其他孩子也沒(méi)再問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題了。

幼兒教育隨筆7

　　孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的.活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？

　　自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！

　　在日常活動(dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話，不遵守游戲規(guī)則。其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

幼兒教育隨筆8

　　昊天是我班的小不點(diǎn)兒。這孩子人小鬼大，成天弄得大家心神不寧。我拿他沒(méi)轍，有時(shí)只好采取放任式的教育。然而，孩子父親那天的一句詢(xún)問(wèn)，令我慚愧得無(wú)地自容了。

　　一天放學(xué)時(shí)，昊天的爸爸牽著昊天的小手，很關(guān)切地詢(xún)問(wèn)我：“王老師，我家昊天最近有進(jìn)步嗎？”這一問(wèn)可把我問(wèn)住了。是呀，昊天最近有什么進(jìn)步呢？天哪！我只忙著“對(duì)付”他的不足，竟然忽略了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。我為之汗顏。于是，我違心地表?yè)P(yáng)了孩子幾句，送走了他們父子。

　　經(jīng)過(guò)這件小事，我開(kāi)始留心觀察昊天的'一言一行。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子一直在進(jìn)步。瞧！今天他不就在同伴面前大膽表演了嗎？收拾桌椅，他很積極；畫(huà)畫(huà)，她比以前干凈了，我在大家面前表?yè)P(yáng)他，他臉上洋溢出許久不見(jiàn)的燦爛笑容。

　　這件小事使我深深領(lǐng)悟到，“面向全體”說(shuō)來(lái)容易做到難。作為老師，要時(shí)刻反省自己的教育行為是否真正無(wú)愧于心。

幼兒教育隨筆9

　　幼兒期是發(fā)展語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)能力的黃金時(shí)期。當(dāng)然，興趣是發(fā)展孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的源泉。

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子與老師、孩子與孩子之間雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交往隨處可見(jiàn)。如：晨間談話時(shí)間，教師給幼兒講故事，孩子們圖書(shū)區(qū)域中的對(duì)話，在角色游戲中，通過(guò)所扮演的角色進(jìn)行對(duì)話，都能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這就需要教師有一雙“慧眼”，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子善于表達(dá)的一雙眼睛。

　　敢說(shuō)：充分利用孩子早上入園的時(shí)間，跟孩子進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子從小養(yǎng)成敢說(shuō)的良好習(xí)慣，這樣，孩子的語(yǔ)言就在表達(dá)的過(guò)程中得以提高，從而豐富了詞匯，學(xué)會(huì)了表達(dá)。而且最見(jiàn)效的'就是，能夠把自己看到的、想到的，結(jié)合在一起表達(dá)，更有效地促進(jìn)了交流之后成功感。

　　會(huì)說(shuō)：在敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)一步懂得了會(huì)說(shuō)的道理，并且掌握了同伴間交流的基本原則，那就是在會(huì)說(shuō)的同時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與辯解。

　　多說(shuō)：一件事，孩子們可以輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以一個(gè)人同時(shí)又好幾種見(jiàn)解，這樣，在說(shuō)的前提下，思維與概括能力迅速得以提高。

　　因此，與孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，我會(huì)選擇一些孩子感興趣的話題，在輕松自由的氛圍下，讓孩子做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。

幼兒教育隨筆10

　　午睡起床后，雯雯小朋友淚眼蒙蒙地走到我面前，小臉上寫(xiě)滿了委屈。我忙問(wèn)發(fā)生了什么事，她哭喪著臉說(shuō)，她的漂亮的花發(fā)夾找不到了。于是，我發(fā)動(dòng)全體幼兒展開(kāi)“地毯式”搜索，有的翻被子、有的.翻玩具柜、有的摸摸自己的小口袋，結(jié)果還是一無(wú)所得。

　　花發(fā)夾會(huì)到哪里去呢？孩子們一臉迷茫，我也有點(diǎn)“丈二和尚摸不到頭腦”，無(wú)奈之下我把她叫到了跟前，一邊安慰她一邊幫她整理著衣物。忽然，我從她的衣服里掏到了花發(fā)夾，小朋友都拍起了手。有的還說(shuō)：咦，好奇怪呀！老師會(huì)變魔術(shù)！雯雯自己也破涕為笑，剛才還掛著淚水的小臉此刻興奮得象紅蘋(píng)果一樣。這時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)孩子們：你們知道老師怎么會(huì)想到花發(fā)夾在她自己身上呢？一個(gè)孩子說(shuō)：老師會(huì)動(dòng)腦筋！我說(shuō)對(duì)，花發(fā)夾又不會(huì)自己飛的，它還在陳圓圓身邊。以后遇事情我們要多想一想。

幼兒教育隨筆11

　　幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

　　今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，珂珂哭了！”“老師，是浩杰打她了。”“我親眼看見(jiàn)了。”珂珂在哭，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的`朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說(shuō)：“浩杰打我。”浩杰分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他。”看兩個(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟她玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

幼兒教育隨筆12

　　林鋒是我們班里一個(gè)很調(diào)皮的男孩子，每次課上，他總是話最多，小動(dòng)作最多的一個(gè)小朋友。平日里的行為習(xí)慣也很差。說(shuō)實(shí)話，我們老師其實(shí)不喜歡這樣的小朋友。我們一次次提醒他，也和他的家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，可是凱鋒還是不改，繼續(xù)“老油條”。但是，說(shuō)也奇怪，雖然每次上課的時(shí)候話最多最不認(rèn)真聽(tīng)講的是他，可是每次我上完課，他就能把課堂最重要的東西給學(xué)會(huì)了，我都覺(jué)得很不可思議。今天他的問(wèn)題，“邱老師，鞭炮是不是火藥做成的啊？”問(wèn)的我都有些措手不及。我想了想，很認(rèn)真的問(wèn)答了他，告訴他鞭炮就是古時(shí)候的火藥制成的，我們中國(guó)人是很聰明的，會(huì)發(fā)明很多很多東西。等他長(zhǎng)大了，也要發(fā)明很多很多東西。

　　課后，我就對(duì)小林鋒說(shuō)：“林鋒其實(shí)很聰明，知道鞭炮就是火藥制成的。要是你想向我們祖先那么聰明，跟他們一樣發(fā)明很多很多東西的話，那你現(xiàn)在就要認(rèn)真聽(tīng)講，上課的時(shí)候多跟老師學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。”小凱鋒高興地點(diǎn)著頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我一以后會(huì)發(fā)明很多東西，做個(gè)很聰明的`中國(guó)人。”我微笑地看著小林鋒。其實(shí)，每個(gè)孩子都有他聰明的地方。之前，因?yàn)閯P鋒很調(diào)皮，所以，我就不喜歡他，甚至也很忽視他。現(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)做法是很不對(duì)的。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的發(fā)光點(diǎn)，我們要善于去捕捉。我要對(duì)孩子們說(shuō)：“你是最聰明的。”

幼兒教育隨筆13

　　今天早上的早點(diǎn)是吃餅干喝牛奶，我像往常一樣讓孩子們按照順序排好隊(duì)來(lái)領(lǐng)取牛奶，剛好到了李柏杉這兒，

　　李柏杉只拿了餅干，我問(wèn)李柏杉為什么不喝奶，我不想喝，等待孩子們都拿完了，于是我走到李柏杉跟前問(wèn)明原因，

　　我告訴他喝牛奶對(duì)身體的好處，孩子們正處在長(zhǎng)身體的.時(shí)候，多吃有營(yíng)養(yǎng)的東西，對(duì)身體有好處，

　　李柏杉說(shuō):老師，我不是不喝牛奶，在喝牛奶時(shí)，我打不開(kāi)牛奶的袋子，打開(kāi)了就把奶撒到桌子上，原來(lái)是這么回事呀！于是我教李柏杉怎樣打開(kāi)牛奶袋，一會(huì)李柏杉就自己打開(kāi)了袋子，這一次奶也沒(méi)撒到桌子上，我鼓勵(lì)李柏杉以后遇到事情自己先解決，自己不能解決的要告訴老師，老師可以幫助你，于是李柏杉點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，老師我記住了，于是告訴所有的孩子們，遇到事情可以找小朋友和老師幫忙。雖然是一件小事，讓我體會(huì)到要多于孩子們溝通交流，做他們的知心朋友。

幼兒教育隨筆14

　　人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往，特別是幼兒時(shí)期的交往，不僅能使幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)其健康成長(zhǎng)也極為重要。但是，如今大部分家長(zhǎng)比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，常把孩子關(guān)在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。

　　怎樣讓家長(zhǎng)理解培養(yǎng)幼兒幼兒交往能力的重要性，科學(xué)的指導(dǎo)孩子，并真正參與到幼兒的活動(dòng)中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。

　　一、讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，理解培養(yǎng)幼兒交往的重要性。

　　現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)心，過(guò)度保護(hù)，使孩子產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)感，缺乏獨(dú)立性，不善于交往。可與家長(zhǎng)談?wù)摯耸聲r(shí)，家長(zhǎng)態(tài)度非常平淡。于是我決定召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，主題是“為什么要培養(yǎng)幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)當(dāng)今幼兒園的教育任務(wù)，幼兒的社會(huì)交往是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必要條件，對(duì)孩子的個(gè)性、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長(zhǎng)一些不正確的想法和做法。這是，家長(zhǎng)才意識(shí)到交往能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

　　這是一次非常成功而有效的家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)的觀念逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，他們主動(dòng)與我交談，主動(dòng)了解孩子近期的表現(xiàn)，詢(xún)問(wèn)如何配合老師。我們也借機(jī)利用家園練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)欄、給家長(zhǎng)發(fā)資料等形式，向家長(zhǎng)傳授培養(yǎng)幼兒交往的'辦法和技巧。

　　二、向家長(zhǎng)提供參與幼兒交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)親身感受孩子交往能力的變化

　　我準(zhǔn)備了大量幼兒圖書(shū)和一些幼教報(bào)刊，加上幼兒從家中帶來(lái)的一些圖書(shū)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日組織了一次借書(shū)活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)都可以借書(shū)。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書(shū)，有的幼兒自愿當(dāng)起了解說(shuō)員，有的向別人推薦自己的書(shū)。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書(shū)，有的幼兒還幫家長(zhǎng)借書(shū)呢！在活動(dòng)中，家長(zhǎng)親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開(kāi)朗了，解決問(wèn)題的能力也增加了。家長(zhǎng)們感嘆的說(shuō)：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進(jìn)步這么大。”

　　通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到發(fā)展交往能力對(duì)幼兒身心發(fā)展有多么大的促進(jìn)作用。

　　其次，參與也是互相的，家長(zhǎng)的參與也無(wú)形中推動(dòng)了我的工作。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有了什么新問(wèn)題，產(chǎn)生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。

幼兒教育隨筆15

　　幼兒教育隨筆：正確對(duì)待幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題

　　案例內(nèi)容

　　某天，我跟班車(chē)去接孩子們。在車(chē)上，聽(tīng)著孩子們東拉西扯、天南海北的“高談闊論”，他們純真的話語(yǔ)讓人忍不住想笑。

　　“昨天媽媽和我去壽光了，去公園了！”建建高興的炫耀說(shuō)。

　　潔潔說(shuō)：“我昨天也去壽光了，媽媽也和我去公園了。”

　　“我們?nèi)タ春镒恿耍�還有老虎、獅子，還買(mǎi)了個(gè)大挖掘機(jī)。”建建昂著頭說(shuō)。

　　“我也去看猴子了，也買(mǎi)了個(gè)大挖掘機(jī)，我叔叔會(huì)開(kāi)大挖掘機(jī)。”潔潔不甘示弱。

　　“我叔叔也會(huì)開(kāi)車(chē)，他什么都會(huì)開(kāi)。”

　　“我叔叔也什么都會(huì)開(kāi)。”……

　　聽(tīng)到孩子們這么說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有了說(shuō)謊的傾向。學(xué)前兒童說(shuō)謊主要有四個(gè)類(lèi)型：第一種類(lèi)型：因?yàn)樽约旱脑竿�不能夠�(qū)崿F(xiàn)而說(shuō)謊。如上面說(shuō)到的潔潔，他很想到公園玩，但是爸爸媽媽因在各種原因沒(méi)有帶他去，他在聽(tīng)到別人說(shuō)去了公園玩的時(shí)候，就說(shuō)自己也去玩了。第二種類(lèi)型：為滿足自己的需要而說(shuō)謊。如我們下午加餐吃雞蛋，有的小朋友不愛(ài)吃，就說(shuō)自己吃了雞蛋會(huì)吐或者是媽媽不讓吃，以此來(lái)滿足自己吃點(diǎn)心的需要。第三種類(lèi)型：為滿足自己的虛榮心說(shuō)謊。如有一天，琪琪穿了一件剛買(mǎi)的漂亮裙子，彤彤說(shuō)；“我家也有這樣的裙子，我的更漂亮。”第四種類(lèi)型：為逃避責(zé)任說(shuō)謊。如有的小朋友把別人的鉛筆盒弄壞了，老師批評(píng)他時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“不是我弄壞的，是某某小朋友弄壞的。”

　　前兩種類(lèi)型的說(shuō)謊在中、小班占多數(shù)，因孩子的年齡小，他們常常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆在一起，明明是自己的愿望卻說(shuō)得像真的一樣，喜歡用想象代替現(xiàn)實(shí)，這樣的謊言稱(chēng)為“無(wú)意說(shuō)謊”。對(duì)于這兩種類(lèi)型的謊言，教師或者父母都應(yīng)該滿足孩子想象力方面的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)孩子自編一些故事或者經(jīng)常與孩子玩假扮的游戲。如：在學(xué)校，可以利用教具（在家時(shí)，可以將家里的一些玩具作為教具），把一些童話故事續(xù)編等。使孩子的想象力與創(chuàng)造力得到充分的釋放，并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。不要一味地批評(píng)、指責(zé)，這會(huì)損傷孩子的創(chuàng)造與想象意識(shí)，或者對(duì)孩子的表現(xiàn)聽(tīng)之任之，會(huì)使孩子習(xí)慣性地將想象的事物當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的事物，導(dǎo)致孩子缺乏理智感，為成長(zhǎng)埋下隱患。總之，“無(wú)意說(shuō)謊”往往沒(méi)有什么目的性，有時(shí)是即興的，對(duì)于這類(lèi)孩子應(yīng)注意啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　后兩種類(lèi)型的說(shuō)謊在大班比較常見(jiàn)，這時(shí)孩子的心智已經(jīng)日趨成熟，說(shuō)謊的性質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，不僅傷害了自己，有時(shí)也會(huì)傷害別人。對(duì)于這種類(lèi)型的謊言，若孩子說(shuō)謊后沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，或者被發(fā)現(xiàn)了但父母沒(méi)有采取相應(yīng)的措施予以糾正，或者被他人揭穿后，父母因顧及顏面而袒護(hù)孩子等，都會(huì)助長(zhǎng)孩子的說(shuō)謊意識(shí)，這時(shí)父母應(yīng)該不能讓孩子的“陰謀”得逞，讓他知道如果撒謊會(huì)有非常嚴(yán)重的.后果。有的父母認(rèn)為孩子說(shuō)謊是因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)大、不知好歹，而放任孩子任意妄為，會(huì)使孩子養(yǎng)成撒謊的壞習(xí)慣，影響孩子自我意識(shí)及性格的健康發(fā)展。

　　引發(fā)的思考、工作改進(jìn)措施或建議

　　幼兒園和家庭、教師與家長(zhǎng)應(yīng)互相合作，共同培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。不管是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)以身作則，為孩子營(yíng)造誠(chéng)實(shí)的氛圍，用自己的一言一行影響孩子。作為教師，要求孩子做到的，自己必須先做到，言而有信是孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)得以生根發(fā)芽的關(guān)鍵。平時(shí)，教師與幼兒間要互相尊重，互相信任，要注意使用誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言，如“這事是我做錯(cuò)了”“你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”等。一日生活中，給孩子講《狼來(lái)了》、《曾子殺豬》的故事，開(kāi)展“我是誠(chéng)實(shí)好寶寶”的評(píng)選活動(dòng)，讓孩子在教師的潛移默化的影響下逐步形成誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它需要我們不斷去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。作為教師，要想做好孩子成長(zhǎng)道路上的向?qū)В�就必須了解孩子的心理特點(diǎn)，以孩子的視角去觀察分析事物，，讓孩子沐浴著“誠(chéng)實(shí)”的和煦陽(yáng)光。只有這樣才能培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品格，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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