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第二課堂學(xué)分土木工程論文
一、解決問題的思路
針對上述問題，根據(jù)廣東地區(qū)土建類行業(yè)對人才“有較廣適用范圍、有較好應(yīng)用能力、有較強(qiáng)創(chuàng)新精神”的需求，結(jié)合廣州大學(xué)確立的“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)理念和所明確的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我院以土木工程國家特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，確定了土木類專業(yè)人才培養(yǎng)“廣適應(yīng)、擅應(yīng)用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”的特質(zhì)，按照體驗式教育和“大工程觀”的理論構(gòu)建第一課堂教育與第二課堂活動相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實踐和探索激發(fā)學(xué)生利用好課余時間，通過第二課堂拓展創(chuàng)新精神和實踐能力等專業(yè)素質(zhì)為主的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法。
二、第二課堂學(xué)分認(rèn)證的實踐
土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分實踐的運(yùn)作過程主要包括五個方面：1。主體對象項目主體以土木工程學(xué)院為主，項目對象包括兩個部分。第一部分為土木工程專業(yè)綜合試點班學(xué)生。2008年來，學(xué)校在土木工程專業(yè)新生中隨機(jī)抽取80—90人組成2個綜合試點班，6年來已有510名學(xué)生按照基于“大工程觀”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革試點，實行《廣州大學(xué)土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分認(rèn)證辦法》。第二部分為《辦法》所影響輻射到的土木工程學(xué)院2400多名學(xué)生和全校25000多名學(xué)生。2。項目時空我院在2008年啟動該項目進(jìn)行改革試點，學(xué)校于2010年4月頒發(fā)《廣州大學(xué)土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分認(rèn)證辦法》，在此基礎(chǔ)上，于2010年6月頒發(fā)《廣州大學(xué)第二課堂學(xué)分實施辦法》，2012年學(xué)校把第二課堂學(xué)分正式列入教學(xué)計劃。《廣州大學(xué)土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分認(rèn)證辦法》規(guī)定土木工程專業(yè)綜合試點班學(xué)生每年11月份認(rèn)定一次第二課堂學(xué)分，在第七學(xué)期，進(jìn)行最后一次認(rèn)證。3。項目內(nèi)容《廣州大學(xué)土木工程專業(yè)綜合試點班學(xué)生第二課堂學(xué)分認(rèn)證辦法》（以下簡稱《辦法》），規(guī)定土木工程專業(yè)綜合試點班學(xué)生必須在本科四年時間完成5分的第二課堂學(xué)分，主要包括計算機(jī)能力認(rèn)證（1分）、學(xué)術(shù)活動與知識競賽（2分）、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動（2分）三大類。4。項目支持在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我們在第二課堂學(xué)分認(rèn)證過程中，建立了一套工作支持系統(tǒng)（見圖1），使認(rèn)證工作開展順利進(jìn)行。
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，做好第二課堂學(xué)分認(rèn)證的頂層設(shè)計。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、土木工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對第二課堂學(xué)分認(rèn)證的工作非常重視，按照學(xué)校人才培養(yǎng)理念以及社會用人單位要求，結(jié)合當(dāng)前校園學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行多次研究，決定以土木工程專業(yè)綜合改革為契機(jī)，開展《辦法》試點，適時向全院、全校推廣，并在資金上給予大力支持。6年來投入了30多萬元用于課外學(xué)術(shù)科技活動的開展。
（2）專業(yè)教師支持，深化第二課堂活動專業(yè)內(nèi)涵為深化土木類院校校園文化活動的專業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)配合第一課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的，學(xué)院一方面在綜合試點班中采用導(dǎo)師制，安排了60名高級職稱或者博士學(xué)位以上的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，分組指導(dǎo)510名學(xué)生，平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)8—10學(xué)生，連續(xù)四年指導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動。另一方面安排專業(yè)教師分組指導(dǎo)學(xué)生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技活動、創(chuàng)新實驗項目等，以及有專門的專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計協(xié)會的指導(dǎo)。通過導(dǎo)師制，大大增強(qiáng)了學(xué)生參加的課外學(xué)術(shù)科技活動的專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)教師以豐富科研、教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，有針對性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對個人發(fā)展方向提供學(xué)習(xí)計劃；為學(xué)生提供技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入的課外鍛煉，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)缺乏實際鍛煉的不足。
（3）搭建平臺，暢通第二課堂活動參與渠道學(xué)院按照土木類專業(yè)特點，層次分明地搭建課外學(xué)術(shù)科技互動平臺，暢通學(xué)生積極參與第二課堂活動的渠道，建設(shè)富有專業(yè)特色的校園文化活動品牌。一方面，學(xué)院鼓勵土木工程綜合試點班學(xué)生積極參加學(xué)校現(xiàn)有的“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技活動、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等常規(guī)活動。另一方面，學(xué)院通過舉辦學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識；通過組織科技項目申報，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；舉辦學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生專業(yè)視野和學(xué)術(shù)思維；組織學(xué)生走向社會，增長學(xué)生工程見識和實踐能力。另外，積極打造學(xué)院結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽6屆、土木學(xué)術(shù)沙龍舉辦講座90場、“土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”立項研究2次、綜合試點班學(xué)院課外科技創(chuàng)新立項研究3次、專業(yè)外語競賽4次、土木工程專業(yè)綜合知識競賽4次、力學(xué)競賽4次，利用這些活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力提供平臺，也暢通了學(xué)生獲取第二課堂學(xué)分的通道。5。技術(shù)方法2008年以來，高年級綜合試點班學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式均參加了學(xué)院開展的學(xué)生課外課題研究和專業(yè)調(diào)研、學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)計比賽，提交了高質(zhì)量的課題論文、調(diào)研報告或其他形式的科技作品。個人均參加了學(xué)院舉辦的力學(xué)、專業(yè)綜合知識、專業(yè)英語等學(xué)科競賽。以第一批改革試點的2008、2009級綜合試點班為例，學(xué)生均積極參加了課題研究、專業(yè)調(diào)研、科技競賽，并提交科研論文或?qū)I(yè)調(diào)研報告、競賽作品，內(nèi)容涉及建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等方向的實際工程技術(shù)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)生所開展研究的課題、專業(yè)調(diào)研的題目來源于教師的科研課題或者學(xué)生根據(jù)工程現(xiàn)狀自擬題目，學(xué)生的立項申報、研究和調(diào)研、論文（調(diào)查報告）撰寫和模型制作等全過程接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，課題立項、成果鑒定和成績審定均接受專家組評審。
三、實踐成效
土木工程學(xué)院積極廣泛地開展土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分認(rèn)證的實踐與探索活動，取得了喜人的成績。例如：土木工程專業(yè)2008、2009級綜合試點班學(xué)生提交高質(zhì)量研究論文、專業(yè)調(diào)研報告70篇（團(tuán)隊成果）；學(xué)生在課外科技活動中獲得一系列優(yōu)異成績，分別在國際級比賽中獲獎3項，在全國比賽中獲獎38項，省級獲獎37項，校級獲獎53項。同時，第二課堂學(xué)分認(rèn)證凸顯了三個方面的良好導(dǎo)向作用。一是學(xué)習(xí)導(dǎo)向。土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分認(rèn)證激勵了學(xué)生積極參加課外科技活動，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的成效，促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，在學(xué)校目前學(xué)風(fēng)狀況下帶來一股令人振奮的活力，在學(xué)校起到了突出的示范作用。二是校內(nèi)先行。繼土木工程專業(yè)于2010年4月出臺并實施《廣州大學(xué)土木工程專業(yè)第二課堂學(xué)分認(rèn)證辦法》以后，全校于2010年6月實行《廣州大學(xué)學(xué)生第二課堂學(xué)分實施辦法》，鼓勵學(xué)生積極參加“第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技等第二課堂活動”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；土木工程學(xué)院各專業(yè)均在已定的2012版人才培養(yǎng)方案中把第二課堂4學(xué)分納入其中，表明專業(yè)綜合改革已經(jīng)凸顯了良好的先行先試作用。三是社會認(rèn)同。有關(guān)第二課堂學(xué)分認(rèn)證的內(nèi)容受到廣東省教育廳、中國高校之窗網(wǎng)站和學(xué)校網(wǎng)站、報紙等媒體的充分肯定并宣傳報道8篇次，有關(guān)本專業(yè)綜合改革的報道包括：廣東省教育廳網(wǎng)站4篇，中國高校之窗網(wǎng)站1篇，學(xué)校網(wǎng)站2篇，《廣州大學(xué)報》1篇。五、實踐體會針對當(dāng)前我校學(xué)風(fēng)狀況尚需完善、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性總體不夠高的實際問題，通過五年的實踐探索，我們認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、通過第一課堂培養(yǎng)學(xué)生的同時，第二課堂也是培育學(xué)生成長的主要陣地。
1。追求持續(xù)發(fā)展，建立特色校園文化活動的長效機(jī)制按照社會對土木類人才的要求，結(jié)合學(xué)生成長特點，開展對培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)不斷探索和實踐，形成土木類專業(yè)第二課堂活動可持續(xù)發(fā)展的良好運(yùn)行模式，建立一套有利于課外學(xué)術(shù)科技活動開展的長效機(jī)制，需要在第二課堂這塊陣地的校園文化活動組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)支持、運(yùn)行程序、專業(yè)指導(dǎo)、激勵措施等方面統(tǒng)籌考慮、規(guī)劃、設(shè)計，才能取得良好的活動成效，使教師參與指導(dǎo)、學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動，甚至把科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的熱情和積極性得到充分的調(diào)動，有利于土木類院校濃郁學(xué)術(shù)氣氛的營造，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來我校學(xué)生參加第二課堂活動，尤其是與專業(yè)有關(guān)的科技活動積極性不是很高，校內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)舉辦高水平的專家學(xué)者講座聽眾寥寥無幾的現(xiàn)象。自從第二課堂學(xué)分實踐實施以來，土木工程專業(yè)綜合試點班學(xué)生參加課外專業(yè)實踐、調(diào)研活動的積極性顯著提高，2008、2009級100%學(xué)生在教師指導(dǎo)下參加了第二課堂學(xué)習(xí)活動，99%以上的學(xué)生完成了規(guī)定的學(xué)分。
2。建立一個比較完善的第二課堂學(xué)分認(rèn)證工作支持系統(tǒng)在第二課堂學(xué)分認(rèn)證工作開展過程中，在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，建立了一個比較完善的第二課堂學(xué)分認(rèn)證工作支持系統(tǒng)。第二課堂學(xué)分認(rèn)證方案的制訂、實施和探索必須在學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同努力下完成。為了使第二課堂學(xué)分真正能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力的作用，學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與第二課堂的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生參加活動要解決的問題、方案的制訂、解決問題的路徑、成果總結(jié)等也要在導(dǎo)師指導(dǎo)下有一個科學(xué)的程序。只有把第二課堂學(xué)分認(rèn)證放到一個系統(tǒng)工程的層面來對待，才能達(dá)到第二課堂學(xué)分認(rèn)證的實踐和探索的預(yù)期目標(biāo)。
3。彰顯專業(yè)特色，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力土木類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)受國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求以及學(xué)校辦學(xué)歷史的特定影響，往往在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力等方面具有一定的傾向性和區(qū)域性。作為辦學(xué)歷史只有二十多年的地方性院校，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在校園文化活動的策劃和開展過程中，充分考慮畢業(yè)生就業(yè)主要特點：80%左右的學(xué)生就業(yè)區(qū)域在廣東省，80%左右的畢業(yè)生就業(yè)在中小企業(yè)。這些鮮明特點需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、工程應(yīng)用能力和有較寬的專業(yè)適應(yīng)性。因此，土木工程學(xué)院在規(guī)劃和設(shè)計校園文化活動時，重視學(xué)術(shù)科技活動配合第一課堂教學(xué)，通過各種專業(yè)特色鮮明的學(xué)術(shù)科技活動，培養(yǎng)土木類學(xué)生創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力，以及通過較寬專業(yè)適應(yīng)性的重要渠道，發(fā)揮其他課程難以替代的重要作用。《辦法》實施初期，學(xué)院通過專門班會、導(dǎo)師引導(dǎo)、用人單位反饋等手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識第二課堂學(xué)分認(rèn)證對于提高其創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生參與第二課堂學(xué)分認(rèn)證活動的主觀能動性。同時，導(dǎo)師對學(xué)生計算機(jī)能力學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)與學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生的鉆研精神、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題的能力都有明顯進(jìn)步。
四、結(jié)語
高等教育如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐型和應(yīng)用型人才，一直是備受高校和社會關(guān)注和重視的課題。隨著第二課堂學(xué)分認(rèn)證實踐活動的不斷深入，第二課堂認(rèn)證也遇到新的問題。例如：如何體現(xiàn)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動的工作量以激發(fā)教師指導(dǎo)積極性；第二課堂學(xué)分認(rèn)證能否拓展為作為學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生組織、人文素質(zhì)、校園管理等積極性的激勵手段，以破解目前我校學(xué)生參與活動積極性不高的難題；第二課堂活動能否作為一些課程的實踐環(huán)節(jié)，使第二課堂學(xué)分成為與第一課堂的連接點，增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。這些都是我們在人才培養(yǎng)工作中值得重視和思考乃至破解的問題。
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