高職英語教學及英漢語言文化差異論文

　　【摘要】高職英語教學很難，學生英語成績不好是很普遍的現象。閱讀能力的培養也是教師任務的重中之重。教師要從影響閱讀能力的英漢語言文化差異進行研究，從而讓學生更好地掌握和運用兩種語言。

　　【關鍵詞】閱讀；文化差異；語言思維

　　閱讀在英語學習中的地位至關重要，作為一名高職院校的英語教師，在教學過程中經常遇到學生問教師：“英語怎么學？”似乎每個學生面臨的問題都不一樣，但有一樣是每個學生都應該具備，就是學習英語的興趣和閱讀的重要性。作為第二語言的學習想真正掌握和運用，大量閱讀從中了解并掌握語句的表達和思維習慣，增加詞匯量都很有幫助。語言是文化的載體，要想準確的理解和運用一門語言，文化差異是學生必須要跨越的問題，它包含著思維和觀念上的差異，這樣就要求教師能夠幫助學生很好的突破文化差異的影響，做到語言文化上的等值，使學生更好地掌握和運用兩種語言。

　　一、思維差異

　　以下的幾個例句可以解釋中國人和西方人在思維方式上的差異。（1）Idoubtwhetherhelikesthissong.我懷疑他是否喜歡這首歌。（2）Idoubtwhetherhedoesnotlikethissong.我懷疑他是否不喜歡這首歌。中國人翻譯英語作品，必須學會用英美人的思維方式，才可能很好地完成原文的表達。英漢民族有著不同的文化傳統、價值觀念及思維方式，因而語言文字和語言邏輯觀不盡相同，因此，具有特定功能的語篇構成形式也不盡相同。總之，在翻譯英語的語義時，應充分意識到英漢語義的差異，尤其是要充分意識到英語語義的靈活運用，否則會誤解其義。

　　二、詞法差異

　　世界上語言大致可分為兩大類：綜合型語言（syntheticlan-guage）和分析型語言（analyticlanguage）。詞與詞的關系是靠詞本身的形態變化來表現的，如拉丁語，俄語和古英語；而在分析型語言中，詞與詞的關系并不是這樣，而是通過詞序或虛詞等手段來表示的，如漢語。現代英語是從古代英語發展而來的，因而屬于綜合分析型語言。現代英語的形態變化，主要指一些表示語法意義的曲折變化，包括性，數，格，時，體語態，語氣，人稱，比較級等，使用起來也不簡單。例如，英語的名詞可以變數，變格。動詞可以變時態，人稱，語態。漢語沒有這樣的形態變化。漢語里有幾類時態助詞，這就是：（1）前置的時態副詞（過去，曾經，已經，現在，正在，將要……）；（2）附著的時態助詞（過，著，了，起來……）；（3）后置的時態語氣詞（了，來著……）。譯者應善于使用時態結構助詞，來表示原文的時態意義。如：（1）MrsLonghasjustbeenhere，andshetoldmeallaboutit。（J.Austen:PrideandPrejudice，Ch1，VI）郎太太剛剛來過，她把這事一五一十地全都告訴我了。

　　三、句法差異

　　英漢句子的基本結構都是主語+謂語+賓語.但仔細對比起來，英漢兩種語言的句子在結構形式上仍有著差異。語序是值得我們關注的另一個句法現象。一般來說，英漢句子的主要結構“主謂賓（或表）”在詞序上基本是相同的；所不同的是，英語中動詞的劃分很細致，包括及物不及物，系動詞的分類，都會造成英語句子與漢語句子的差異。由于有形態變化，語序相對靈活一些，如疑問句、感嘆句、否定句、假設虛擬句和強調句等，都有語序倒置現象。漢語往往不是結構而是語氣，這樣就會缺乏變化。如：Doyoulikeswimming?；Whatdoyoulike?你喜歡游泳嗎？；你喜歡什么？以上例句可以看出英漢句子表達上句法結構的差異。（1）NotonlydidwelearnEnglishparsingthoroughly，butwealsopractisedcontinuallyEnglishanalysis.（W.Churchill:“Harrow”）我們不僅徹底地學會句法分析，且不斷地練習英文分析。英漢兩種語言轉換的過程不僅僅是一種語言符號的轉換過程，也是邏輯關系的轉換和連貫結構重構的過程，從根本上說，這是一種思維轉換過程，這種轉換體現了處在兩種不同的語言文化環境的人們思維定式的對應、對照、甚至沖突。綜上所述，中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，在思維習慣，信仰和觀念等方面存在很大的差異。語言是客觀世界的反映，中西方文化內涵的差異必然造成很多方面的語言現象的差異。在未來的地球村中生活，毋庸置疑，中西文化交流將更多。作為一名英語教師，要讓學生在閱讀過程中跨越障礙更好的學習兩種語言。

　　【參考文獻】

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