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探析物理學中創造性思維的培養
好的畢業論文是需要畢業生們全身心投入的，但是很多畢業生都是潦草地寫完，然后上交，最后還是被知道老師打回來重改。其實，畢業生們制藥確定自己的選題，然后用心去調查去撰寫就可以了。下面小編帶來物理學畢業論文范文一篇——探析物理學中創造性思維的培養，供畢業生們參考!
創造性思維是指發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程。創造性思維是各種思維形式的有效整合，是復雜的高級思維過程。隨著我國經濟的發展，以培養學生的創造力和實踐能力為重點的創新教育，愈來愈被人們所關注。創造性思維是一種突破常規的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動。這種獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。愛因斯坦說過他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心，在人類認識歷史上正是個別的好奇心導致了各種重大發明。下面就物理教學中發揮其創造功能和效應略談淺見。
一、教師創新能力的充分開掘是培養創造性思維的前提
前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維能力的高低與教師創造性教學的水平直接聯系、互為反饋，如果教師的思維方式是機械性的教學思維，就會扼殺學生創造思維的健康發展，使學生的創造力萎縮而失去生命。因此，教師應該不斷追求，積極學習，以實現發展學生的創造思維。
首先，教師應精心設計創造性的教學方案。
教學中，要注意采用靈活、科學的管理措施，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力;要加強實踐性的作業，改進和提高教學實驗水平，并采取各種可能的方法，把學生的知識運用到社會生活中去;要注意擴大學生的知識面，使學生多才多藝，滿足時代進步的需要。教學中，要將教育的重點放在努力尋求獲得知識的方法上，使學生具有獲得點石成金本領的愿望和思維。
其次，教師應精心設計發散型問題。
發散思維法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑解決具體問題的思維方法。在心理學和科學教法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養和訓練發散思維的方法之一。我們可以通過對課本例題或習慣的變形，起到舉一反三、觸類旁通的作用，培養學生的創新思維能力。另外，設計一些智力游戲題型、探索型問題、與實際應用相結合的問題都能夠激發學生的創新意識、訓練創新思維、培養創新能力。
提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個運算步驟、一個公式的應用而已;而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性、創新的想象力。物理課中的提出問題就是培養學生在學習中善于從新的角度去進一步發現問題、解決問題的能力。
二、創設輕松愉快的情境、培養思維的積極性是培養創造性思維的基礎
實踐證明，如果學生在學習中能保持輕松愉快的心情，有利于發揮主觀能動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。因此教師要努力創造輕松愉快的教學情境，用自己的動作、表情、語言風格、氣質、理想、信念等熏陶、感染、啟迪學生，使師生之間產生情感上的共鳴，營造良好的課堂氣氛，喚起學生創造的熱情和欲望，自覺進行創造性學習。因此，在物理教學中教師應該鼓勵學生敢說、敢做，讓學生真正成為學習的主人，這樣既能激活課堂教學，又能培養學生直言不諱、樂于主動探究的精神，同時又加強了新思想、新觀點、新理論、新方案的交流，增強了學生思維的積極性。
三、培養學生獨立思考能力、大膽提出疑問是關鍵
好奇心、提出疑問是每個青少年的天性，教師面對學生強烈的好奇心和突發奇想的問題，如果嘲笑訓斥或者不屑一顧，很容易使學生按照一種固定方式或老師的方法去思考，這樣學生的創造能力會受到限制，教師應該保護學生的這種天性。
首先，要鼓勵學生“敢想”。
事生于慮，成于做。一位科學家告訴我們：“人們‘不可能’做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想像和觀念。”人類思維中無與倫比的想像力，是科學不斷進入未知領域的原始動力。
其次，要培養學生勤思、善思，敢于標新立異。
要不拘泥于某些權威(或教師)的既定論斷，善于通過自己的獨立思考與實踐，使知識和科學在創新中不斷發展。伽利略敢于在眾目睽睽之下，登上比薩斜塔，用事實推翻了亞里士多德已成定論的結論，這是一種追求真理、敢冒風險、敢于探索的精神。
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