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初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)
初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)
摘要:在初中物理教學(xué),物理現(xiàn)象教學(xué)也是重要環(huán)節(jié)之一,是幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識與研究物理規(guī)律的重要方法。
對此,本文作者分析了初中物理現(xiàn)象教學(xué)的重要性,并提出了初中物理現(xiàn)象教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:初中物理;物理現(xiàn)象教學(xué);相關(guān)策略
物理現(xiàn)象,即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象,換而言之,物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。
在初中物理教學(xué)中,物理現(xiàn)象教學(xué),即為了幫助學(xué)生更好地觀察、認(rèn)識、探究物理規(guī)律,對一些物理情景形成條件的模仿,再現(xiàn)物理過程,進(jìn)而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進(jìn)行的教學(xué)行為。
可見,在初中物理教學(xué)中,物理現(xiàn)象教學(xué)是十分必要的。
一、初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)的重要性
在初中物理教學(xué)中,通過物理現(xiàn)象,可更直觀、形象地再現(xiàn)物理過程或情景,積極推動(dòng)著物理學(xué)習(xí)。
第一、可激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
在課堂教學(xué)中,通過直觀的、生動(dòng)的物理現(xiàn)象,可有效導(dǎo)入新課教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
如慣性現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn),教師可把若干棋子疊放于一塊,再手拿一把直尺,同學(xué)們,若老師在這些疊放的棋子中抽出最底層的一個(gè),卻可保持上面其他棋子不動(dòng),你們認(rèn)為可能嗎?于是將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)意境中。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)現(xiàn)象在學(xué)生腦海中形成表象時(shí),學(xué)生才可脫離具體事物,進(jìn)行多種思維活動(dòng),實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。
在物理概念教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)開始于感知操作,若缺乏一定的感知,學(xué)生在腦海中則難以形成表象,無法激活思維,這限制了知識的內(nèi)化,因而學(xué)生對知識往往是死記硬背。
如探究浮力大小與哪些因素相關(guān)時(shí),教師可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,利用手指壓下放于水里的乒乓球,使其親自體會浮力的大小變化,然后指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察,積極思考,以獲得正確物理表象,從而為后面物理問題探究的做好鋪墊。
第三、有利于學(xué)生形成正確觀察方法與習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中,觀察能力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本能力之一。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會觀察后,才會有增強(qiáng)對事物的敏銳感,從而把握事物本質(zhì)屬性,發(fā)現(xiàn)事物真正面貌。
在初中物理教學(xué)中,對學(xué)生觀察能力的要求主要為:觀察具有目的性,可辨析對象的特點(diǎn),了解所觀察對象的變化及相關(guān)條件。
在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),則需注意如下幾點(diǎn):觀察需具有客觀性、精準(zhǔn)性、選擇性、理解性、整體性、目的性。
因此,在教學(xué)過程中,教師需有計(jì)劃、有意識、有目的地誘導(dǎo)學(xué)生,使其學(xué)會觀察,積極思考,把握科學(xué)觀察方法,形成正確的觀察習(xí)慣。
如探究如凸透鏡成像規(guī)律,在觀察凸透鏡成縮小像與放大像現(xiàn)象時(shí),學(xué)生會疑惑:為何凸透鏡能成多種像,其條件是什么等。
二、初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)策略
1、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)
由物理本身看,就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
同時(shí),在物理學(xué)習(xí)過程中,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效手段。
可見,在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,利用形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以刺激學(xué)生多種感官意識,讓學(xué)生在分析物理問題時(shí)能夠找出與之相關(guān)的物理現(xiàn)象為有效支撐點(diǎn),從而提高學(xué)生思維能力,把握問題分析與研究方法。
在實(shí)際教學(xué)中,由于思維定勢與前概念等影響,學(xué)生在認(rèn)識物理現(xiàn)象上會出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。
因而,教師需指導(dǎo)學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的或者片面的認(rèn)識,構(gòu)建科學(xué)認(rèn)識。
如簡單電路測量與連接問題,在做題時(shí),學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤非常明顯,譬如滑動(dòng)變阻器阻值不可變化,在電源兩極短接了電流表燈。
其原因在于學(xué)生對這些儀器缺少有效感知。
因此,在教學(xué)過程中,教師需借助一定的物理現(xiàn)象加以展示說明。
另外,在新課導(dǎo)入時(shí),教師也可借助小實(shí)驗(yàn)展開,以激發(fā)學(xué)生探究欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然,物象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要直觀而簡單,讓學(xué)生易于感知。
如學(xué)習(xí)壓力時(shí),教師可演示玻璃瓶受力而形變的物理實(shí)驗(yàn)。
在施力前,教師可提出問題:以手來擠壓玻璃瓶,玻璃管中的水柱會變化嗎?這樣,通過玻璃管中的水柱高度變化,展現(xiàn)了瓶體形變。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
在物理現(xiàn)象教學(xué)中,其主要目的是凸顯物理過程的探究,從而幫助學(xué)生獲得知識,提高能力。
同時(shí),在教學(xué)過程中,教師需要處理物理現(xiàn)象與教學(xué)的關(guān)系,切忌側(cè)重物理現(xiàn)象教學(xué),而忽視了對現(xiàn)象的研究,弱化了學(xué)生概括能力的培育,不然,學(xué)生僅僅看到物理現(xiàn)象,卻沒有把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此,在初中物理現(xiàn)象教學(xué)過程中,教師所展示的現(xiàn)象應(yīng)與物理問題有一定的因果聯(lián)系。
如將一木塊立于平面車上,當(dāng)拉動(dòng)小車后,這一木塊也跟著車子共同運(yùn)動(dòng)。
而當(dāng)小車碰到障礙物忽然停下運(yùn)動(dòng)時(shí),小木塊會從車上翻倒下來。
在此實(shí)驗(yàn)中,小木塊翻倒,不能很好地體現(xiàn)物體將繼續(xù)保持原運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
因?yàn),翻倒這一本身則是小木塊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。
而若在車上平放小木塊,那么在車子忽然停下時(shí),小木塊則會“沖出”小車上,這一現(xiàn)象更貼合教學(xué)內(nèi)容。
其次,在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)中,教師需展示的現(xiàn)象需具備直觀性與目的性,并突顯主要矛盾,幫助學(xué)生構(gòu)建知識學(xué)習(xí)需要的物理表象。
如滾擺實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確滾“滾擺運(yùn)動(dòng)變化”是觀察對象,而“運(yùn)動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化”則是觀察目的。
另外,教師還需選取生活化的教學(xué)素材。
在物理現(xiàn)象教學(xué)中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課本插圖或圖片、生活事例等均是重要素材。
所以,在初中物理現(xiàn)象教學(xué)中 ,教師需要發(fā)掘多種有效的教學(xué)素材,并將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生更好地理解與把握物理現(xiàn)象。
此外,教師還需有針對性地進(jìn)行物理現(xiàn)象教學(xué)。
在物理教學(xué)過程中,物理現(xiàn)象是豐富多彩的,這就需要教師研讀教材,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情,找準(zhǔn)學(xué)生知識切入點(diǎn),有目的的、有針對性地組織教學(xué)。
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