初中物理實驗教學的分析

　　著我國教育改革的不斷深入，我國的初中物理教學水平得到了極大地進步和發展，而實驗作為初中物理教學中一個重要的環節，實驗教學更是我國物理實驗教學中不可缺少和忽視的一個部分.下面小編整理了初中物理實驗教學的分析，希望對你們有用!

　　第一篇：初中物理實驗教學的問題分析

　　摘要：實驗教學是物理課程中必不可少的教學環節，是將復雜的物理原理變得更為簡單的實踐過程。

　　在教學過程中，教師可針對抽象、復雜多變的物理原理進行實驗教學，使教學內容變得更直觀。

　　針對初中處理實驗教學中存在的問題展開研究，并提出有效解決對策。

　　關鍵詞：初中物理 實驗教學 問題

　　初中物理實驗教學在物理課程中占據著重要地位，是培養學生實踐能力和自主思維能力的重要過程。

　　在初中物理實驗教學中，各項實驗課程能夠顛覆以往其它課程單一的理論結構，在基于物理理論的同時，將其變為實際化操作，使學生的物理知識基礎更扎實。

　　但是，當前許多教師在開展初中物理實驗教學時，其實驗過程大部分都是以簡單的演示為主，學生在臺下未有親自操作的演練的機會，無法親自操作各個實驗，這對學生實踐能力的培養造成了嚴重阻礙，也與初中人才的培養需求出現了差異。

　　一、實驗課程在初中物理教學中的作用

　　實驗的操作流程是基于理論知識之上進行的，學生在實驗操作過程中，不僅是對所學理論知識進行重新演練和核對，也是提高自身的創造能力和實踐能力，

　　使學生在學習初中物理課程時能夠根據各個操作內容不斷思考與反復分析，具備自身的思維方式與見解，從而對物理內容加深印象，顛覆傳統的理解內容。

　　另外，物理實驗課程的融入還能有效提高學生的學習能力，對部分還未透徹理解物理理論知識的同學能夠對原理做到詳細理解，并在操作過程中，遇到理論知識中無法遇到的實驗問題，

　　學生在遇到這些問題時能激發學生的自主思維和分析能力，對實驗進行多個推敲，不斷的練習，最終獲得正確答案，因此，實驗課程在初中物理教學中占據著不可替代的地位與作用。

　　初中物理課程在進行日常教學時，教師需對學生的動手能力加以重視，并督促和提倡學生動手實驗，用自己的想象來思考實驗方法，逐步完成實驗步驟，這對學生創新思維有著良好的激發作用。

　　從當前我國初中物理課程教學的常見方法來看，應用頻率較高的有類比、轉換、模型等，不同的教學方法會帶來不同的課程教學效果。

　　二、初中物理實驗教學存在的問題分析

　　1.教師的實驗教學觀念過于傳統

　　實驗教學是研究物理原理的重要過程，學生能夠通過物理實驗教學學習更多的實踐性知識，并從中掌握操作技能，使物質知識完全傳授于學生群體中。

　　從以往教學過程來看，物理課程的教學過程普遍是以理論知識教學為主，而單一的理論知識講解時常讓學生難以充分理解物理原理，對物理各個物質的變化難以掌握。

　　導致這一現象的主要因素與教師對實驗課程的見解有關，許多教師為推進課程教學進度，其在實施物理教學時時常以選擇性演示方式進行教學，將各個物理教學內容以演示方式呈現于課堂，學生以臺下觀看的方式了解，

　　而這樣的教學方式必然使得物理實驗教學面臨失敗。

　　2.物理實驗教學方式過于單一

　　在以往，學生學習其它課程時普遍只需學習理論知識即可，學習內容極少牽涉實踐性操作，學生對物理實驗課程在最初教學時會產生極大的興趣，但是由于教師千篇一律的教學方法，學生逐漸對物理實驗課程失去興趣，

　　同時，許多學生因初次接觸物理實驗操作，其在最初學習時時常感到盲目，對實驗過程難以入手，對物理實驗課程的開展目的也存在疑惑，這使得教師在后期布置物理實驗任務時，學生常常無法立即進行操作，

　　這對物理實驗課程的教學效率及教學效果帶來了直接影響。

　　3.教學資源缺乏投入

　　據不完全統計，在某市的45所學校中，其初中物理課程中的實驗設備硬件完全符合教學標準的僅僅有12所學校達到目標，這一數據表明，在當前大部分學校中，其初中物理課程中的實驗教學還存在許多弊端，

　　且對該課程缺乏足夠的重視程度，導致一些學校在針對初中物理實驗教學進行設備購入時出現硬件缺失問題，同時這也與學校對物理實驗課程設備的投入多少有直接關聯。

　　4.初中物理實驗教學評價方式過于點單一

　　從目前我國初中物理實驗課程的評價方式來看，學生物理水平的評價主要是由考試為主，通過對學生實驗課程的操作方式進行評分，并對實驗結果進行考核。

　　但是，這樣的評價方式使得大部分學生都出現了走形式的見解，認為實驗課程僅僅就是為了考試而學習，對自身沒有任何幫助，學生的學習過程也只需根據教師的步驟指導進行反復練習，

　　在考試時按部就班的重復操作實驗即可過關，這樣的評價方式不利于學生物理實踐能力的培養，對學生也帶來了錯誤的引導。

　　三、初中物理實驗教學的開展策略

　　1.改變觀念，提高教學水平

　　在教學物理實驗時，教師需在課前做好充分準備。

　　在物理實驗操作過程中，教師還需對各個操作注意事項及容易出錯地方做出提醒，對操作不規范的學生及時給予糾正，使學生掌握正確的物理實驗方法，對實驗過程給予重視。

　　2.融入多元化教學方法，走進物理生活

　　物理知識與人們的日常生活是息息相關的，在初中物理實驗教學過程中，教師需充分利用生活中的各個資源，將其與課程知識進行有效整合，形成豐富的教學資源，并在課程教學時，運用多元化教學方法，改變單一的傳統課程教學。

　　如摩擦起電實驗，教師可指導學生將塑料尺與衣服進行摩擦，然后將塑料尺接觸紙片，觀察是否存在吸引現象，此時，學生在實驗過程中會出現明顯的好奇心理和探索心理，學生在實驗過程中會充分提起興趣。

　　該教學方式充分改變了課堂教學氛圍，使物理實驗教學更具有吸引力。

　　3.開發物理實驗資源，改善實驗硬件條件

　　初中物理實驗課程是一項需要在儀器設備輔助下完成的原理過程，若在實驗課程中缺乏儀器設備的輔助，則會使得各個物理實驗無法操作與進行。

　　因此，學校在面對當前的初中物理實驗課程時，需對設備儀器做好完善的投入外，還需對儀器做好定期維護與保養，定期對各項設備儀器進行檢查與巡視，并在日常課程中一旦發現問題設備則立即對其做好維修，

　　同時，還需對過于陳舊的設備儀器及時進行更換，加大對設備資源資金的投入，并對該課程加以重視，盡最大的努力去完善課程設備，為學生提供良好的實踐平臺，使物理實驗課程得到順利開展。

　　另外，在面對經費存在不足問題的學校時，教師可鼓勵與提倡學生對一些實驗過程十分簡單的課題進行器材自制，并與教師一起聯手制作實驗器材，這樣的做法既能開動學生的腦筋，提升學生的創新能力，

　　又能加強學生與教師之間的合作，使物理實驗課程更易開展。

　　4.開啟多元化評價方式

　　單一的評價方式容易給實際水平優秀的學生帶來誤差的評價結果，但若在基于考試評價的方式上再加入檔案評價，則能使學生的整個學習過程成為評價一部分，這對學生的能力水平來說能夠帶來更正確的肯定。

　　對此，教師可在教學期間對學生的實驗方式及學習態度加以關注，將每個學生的優秀學習過程進行記錄，對其進行定期整理，將其作為學生物理實驗課程中的部分評價內容，為學生實驗能力評價提供有力依據，

　　使學生實際水平及能力得到更客觀和更全面的考核，這對學生來說更公平也更客觀。

　　四、結束語

　　綜上所述，初中物理試驗教學的有效性需獲得教師的足夠重視，這意味著初中物理實驗教學教師需改變傳統教學觀念，強化創新意識，對初中物理實驗課程進行有效改革，

　　從中探索更適合的教學方法，并著重提高物理課程的實踐性，為學生物理實驗提供良好平臺。

　　參考文獻:

　　[1]范宏斌，徐斌全，雷慶.重慶市農村初中物理實驗教學現狀調查與策略研究[J].西昌學院學報，2014，(04):129-132.

　　[2]曾憲彪.初中物理實驗教學存在的問題與對策———對柳州地區初中物理實驗教學調查的分析[J].柳州師專學報，2014，(04):92-95.

　　[3]尹德都，司民真，董剛.中學物理實驗教學現狀與思考———基于2014年楚雄州初中物理骨干教師培訓班的調查[J].云南大學學報，2014，(03):244-248.

　　第二篇：信息技術下的初中物理實驗教學

　　隨著科技的進步與發展，越來越多的物理實驗與信息技術相結合。

　　因此，對物理實驗教學進行改革，使物理實驗的教學更加符合新課程改革的需要是非常有必要的。

　　當前教師要適應新形勢下的物理教學，從而保證初中物理實驗教學的有效性。

　　一、積極建立專題性學習網站

　　為了能夠使初中學生更加有效的學習網絡資源，讓學生在實驗專題學習中找到自身的伙伴，也為了整體項目的交流與學習，教師有必要建立一個專題性的學習網站。

　　初中物理的課程學習中有許多的內容相互聯系緊密，同時需要大量的資料才能完成一個項目或者專題學習內容，如果有一個專題性的學習網站，學生就能在網站中看到大家共享的資源，

　　不論是在物理中遇到電學、力學的任何疑難問題，學生都可以在專題網站中和自己的同學與老師進行交流，而且聯系非常方面，縮短了每個人之間交流的距離，使物理實驗專題的學習與探討更加快速、方便，

　　從而節省了學生與教師的時間，使學生物理實驗知識的探討與學習更加有效。

　　二、充分利用多媒體進行教學

　　多媒體作為當前新型的教學工具，對于整個教學質量的提高有著十分重要的作用。

　　因此，教師可以充分利用多媒體的優勢給學生進行物理實驗課程的講解。

　　例如，在物理學中，會學到力的專題部分，其中會有一些關于力的作用的相關圖片以及運行原理，如果只靠教師的課堂講解，學生就很難真正了解其運行的情況，而如果教師使用多媒體的工具，

　　就能將力學的過程生動地反映出來，既能以動畫的形式也能以視頻的形式將力學的原理展示給學生，同時也能播放一些現實生活中的相關例子，讓學生通過理論與實際的結合，從多媒體中學到更多的物理實驗知識。

　　三、合理利用網絡的信息資源

　　網絡中擁有大量的信息資源，對于學生來說，如果能夠合理利用網絡，學生就能夠將初中物理中不會的知識進行搜索，從而得到各種方法的解讀。

　　當前在網絡上有很多名師對物理中各個專題的詳細講解，在網絡如此發達的現在，學生只要有不會做的題目，通過上網百度搜索，就能找到相關的視頻與講解，通過網絡上的自主學習，

　　初中學生就能在短時間內針對自己不會做的題目而得到明顯的提高，從而拓展初中學生的課外知識，使初中學生通過網絡學習的方式進一步學到物理實驗中更多的知識。

　　在初中物理的實驗教學中，為了保證學生更好的進行實驗學習，教師要鼓勵初中學生積極利用網絡資源，從而在網絡中搜索更多的實驗教學視頻以及相關知識點，

　　從而讓初中學生有效率的學習物理實驗知識，同時信息化的教學方式能夠加強學生自主學習的能力，保證初中生更加有效率的學習。

　　第三篇：初中物理實驗教學方法的創新

　　摘要實驗是初中物理學科的一個重要組成部分，本文筆者結合自身的教學經驗，分析了物理實驗教學方法在初中物理教學中的作用，并針對初中物理實驗教學方法的創新思路提出了合理化的意見，以供參考。

　　關鍵詞初中物理 實驗教學方法 創新思路

　　物理實驗主要是通過直觀、形象的教學方法向學生展示抽象的概念和復雜的自然規律，教師在物理課堂上運用物理實驗教學方法，可以直接加強學生對知識的理解和掌握，還可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。

　　可見，在初中課堂上合理地應用物理實驗教學方法，有利于提高教師的教學質量和教學效率。

　　一、物理實驗教學方法在初中物理教學中的作用

　　物理實驗教學法是初中物理教學的一種重要教學方法。

　　物理實驗教學，不僅是為了適應課程標準的需要，也是為了培養學生的物理思維，進而從根本上提高學生的學習成績和學習能力。

　　物理實驗的本質是通過直觀的實驗演示讓學生更好地驗證質疑和猜想的一個過程，物理實驗教學方法在初中物理課堂中的充分應用可以強化學生的視覺刺激，培養學生的學習熱情和創新能力。

　　另外，物理實驗教學方法改變了傳統的填鴨式教學方法，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，充分體現學生的主體性地位，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的探究欲望。

　　在物理實驗過程中，學生可以將理論知識運用到實驗中去，真正做到學以致用，提高自己的學習能力和科學素養。

　　二、初中物理實驗教學方法的創新思路

　　(一)以學生為中心，培養學生的創新思維

　　在物理實驗教學中，教師要充分地尊重學生的主體地位，充分發揮學生的想象力和創造力。

　　具體而言，教師在物理實驗教學中要作為學生實驗的指導者和參與者，所以在實驗過程中教師要充分肯定和相信學生的實驗能力，讓學生大膽選擇需要的實驗器材和實驗項目，

　　學習通過親身的實驗得到正確的實驗結果，這樣學生不但可以享受實驗的快樂，還可以獲得實驗成功的成就感，進而提高自身學習的積極性和自主性。

　　初中物理教學中對物理實驗的應用，不僅是為了通過實驗來提高學生對于知識的理解能力，還是為了培養學生的創新思維，這是因為創新思維是培養創新能力的前提。

　　同時，在物理實驗教學中教師要引導學生從實驗中求新求異，要在實驗過程中引導學生大膽質疑、猜想。

　　例如，在講解初中物理《凸透鏡成像的規律》這一課時，教師要把這節課設計成實驗課，讓學生觀察凸透鏡的特點以及自由分析凸透鏡的成像規律，然后再進行系統的知識講解，

　　通過這種教學手段，可以引導學生多進行觀察、思考、自由討論，尊重學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣。

　　(二)創新實驗方法，豐富實驗內容

　　教師在進行物理實驗教學的過程中要沖破傳統教學思想和教學方法的束縛，不斷對實驗的方法進行創新，即教師針對實驗的結果要敢于進行多種實驗方法的研究，并在創新的過程中不斷地總結教學經驗，以豐富自身的教學思想，更好地培養學生的創新意識和邏輯思維能力。

　　在初中物理教學中，知識不僅僅在所學的教材中，有許多的物理知識和物理實驗是教材中沒有的，這就要求物理教師要積極地給學生準備一些課外的物理實驗，

　　通過一些實驗室沒有的實驗器材來進行教材中沒有的實驗操作，因為學生的物理成績并不是單純地靠對書本知識的死記硬背，而是學生從內心產生對物理學習的興趣，進而在學習興趣的基礎上不斷進行實驗、思考，最終提高自身學習能力和學習成績的。

　　(三)轉變傳統的教學方式，實施開放式的實驗模式

　　隨著課程標準的不斷改革和深化，目前我國教育必須要轉變傳統的教學觀念，不斷地貫徹開放式的教學理念。

　　學校和教師培養學生的主要目的不是幫助學生取得優異的成績，而是在培養學生的學習能力和思考能力，使學生能夠更好地適應以后的學習和工作的需要。

　　我國傳統的物理教學觀念注重通過課外作業的訓練來提高學生對知識的掌握程度，沉重的作業負擔不僅不能很好地幫助學生鞏固知識，而且還給學生造成嚴重的壓力，導致學生對物理的學習產生了抵觸和厭煩的心理。

　　鑒于此，教師在日常授課過程中可以適當地將一部分的課外作業轉化為課堂實驗，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，還可以激發學生的學習興趣，將課上實驗與課外作業的鞏固練習結合起來，更好地提高學生的學習成績和學習能力。

　　目前我國很多的初中物理實驗室是封閉的，只有在實驗課的時候學生才能進行物理實驗的操作，這在一定程度上限制了學生自主學習的積極性。

　　因此，為了更好地提高學生的物理學習能力，學校應該應用開放式的實驗模式，為學生提供基本的學習平臺，讓學生隨時隨地都能進行實驗操作。

　　三、結語

　　物理實驗教學是初中物理教學的重中之重，應該得到學校和教師的高度重視。

　　在日常的教學過程中，教師應該明確物理實驗在物理教學中的重要作用，不斷地進行教學方法的革新。

　　同時，在教學方法的革新中，充分發揮學生的主動性，不斷地激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和創新能力，讓學生在自主學習、自主實驗的過程中提高自身的學習能力和學習成績，從而提高物理實驗教學的質量。

　　參考文獻

　　[1]李建鋼.構建初中物理實驗教學方法的創新思路[J].中學物理(初中版)，2016，34(05):51-52.

　　[2]殷正用.關于初中物理實驗教學方法的創新思路研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2015，12(08):167.

【初中物理實驗教學的分析】相關文章：

物理實驗教學分析10-01

提高初中物理實驗教學的效率10-08

分析高等醫學院校的醫學物理實驗教學10-02

初中物理教師在物理實驗教學中的主導地位10-05

高等醫學院校的醫學物理實驗教學分析09-30

物理實驗教學論文10-01

物理實驗教學思路10-01

醫學物理實驗教學10-08

初中物理實驗教學工作總結12-21