應用物理學專業微電子特色方向人才培養的探索論文

　　應用物理學專業是高校培養高新技術人才的基礎專業，多年來我國許多地方高校開設了應用物理學專業，我校也于2004年隨著全國擴招浪潮的來臨在理學院創建了應用物理學專業。然而由于物理學專業課程較為基礎，偏于理論，不能滿足企業對于應用復合型人才即到即用的需求，如何打造應用物理學專業人才培養的特色方向成為地方各高校的一個難題?

　　隨著信息時代的到來,微電子學成為信息產業的核心基礎，決定著信息產業的競爭力[34]。吉林省擁有多家大型電子類企業和光學類企業，我們根據地方經濟發展與相關企業的需求，將應用物理學專業人才培養方向定位于微電子方向和光學方向。2008年，首屆畢業生在光學方向的慘淡就業數據促使我們及時修改培養方案,發展微電子方向和材料方向。2011年，隨著材料方向的繁榮發展,誕生了材料科學與工程專業，由教育部直接批準設立招生，并于2013年進人新成立的材料科學與工程學院。2012年，將應用物理學專業的人才培養方向打造僅為一個微電子特色方向。

　　目前，應用物理學專業仍然隸屬于理學院。該專業師資力量主要承擔全校學生的公共基礎課(含大學物理學、大學物理實驗)的基礎理論和基礎實驗教學任務，微電子專業特色方向建設經驗尚有不足，課程體系和實驗室建設還存在一定欠缺。本文對比國內高校電子類專業與應用物理專業的特色方向,結合地方經濟發展需要和學生就業現狀，對應用物理學專業微電子特色方向人才培養模式的實踐進行探討。

　　一、應用物理學專業微電子特色方向人才培養目標

　　20世紀90年代末到21世紀初，國家加大了對微電子行業的支持力度，中國已成為全球電子信息產品的主要制造基地，已經是事實上的電子制造大國[7]，微電子專業的畢業生因此供不應求。在對吉林華微電子有限公司等企業調研發現，電子制造產業的飛速發展不單要求工科院校相關專業畢業生掌握電子工藝，電子器件原理，封裝，電子器件可靠性等基本理論知識以及面對電子企業高強度工作時的較高思想道德，良好科學文化素質和社會責任感，還應注重自身實踐技能和創新能力的培養。

　　微電子特色方向的博士教師有多人,其中多以國家大力扶持的太陽能電池以及電子功能材料為研究方向，另外還有電子器件、集成電路等研究方向。為此經過系、院相關教師的討論，企業調研的反饋信息，往屆畢業生的跟蹤調研，微電子特色專業培養目標定位在培養德智體美全面發展，掌握物理學的基本理論與方法，具有良好的微電子基礎知識、深厚的微電子制造相關工藝理論和較強的實踐能力與創新精神。畢業生能在物理學和區域經濟社會領域中，特別是在微電子、太陽能電池、集成電路、電子材料等公司以及科研、教育單位從事科研、教學、科技開發和相關管理工作。以適應地方經濟建設、科技進步和社會發展的需要。

　　二、深化完善特色專業本科教學體系

　　構建和完善適合我校辦學指導思想、具有我校辦學特色的本科創新人才培養體系是應用物理學專業微電子特色方向成功的基礎。但是應用物理學專業微電子特色方向確立時間不長,人才培養方案與課程體系安排和國內其他高校差距較大，為了既能夠保證學生對微電子方向的學習興趣，又能夠適應當今企業對人才的需求，需要對培養方案和教學計劃進行更為細致的修訂。

　　為了科學合理的修訂培養方案，通過查閱大量的文獻與國內其他高校的調研，院系相關教師決定首先對課程安排進行改革[M°]。應用物理學專業以前專業課程理論較多，較難理解，課堂較為枯燥，這直接導致課堂上學生逆反心理嚴重，課下不能主動學習及與老師溝通，此外許多本科生對應用物理專業微電子特色方向認識不足，鑒于此，經院系相關教師研究決定對原有課程設置做出如下改革：

　　(一)增設微電子方向專業導論課，開設講座和專業培訓，帶領學生多參觀校內專業實驗室。應用物理學專業學生大二時已經涉及到一些專業課程，為了培養學生興趣，調動學生主動學習、探索的積極性，應首先讓學生了解所學內容,今后發展方向，并根據自身條件做好職業規劃。

　　(二)削減一些基礎理論課時,增加專業課內容，課程突出職業能力，使學生在能夠保證基礎理論知識的基礎上，多開設專業限選課。應用物理學專業教師為保證微電子特色方向內容的完善充實，特開設了10門微電子方向專業限選課，學生必修13學分，如果學生在時間，精力充沛的條件下，教師鼓勵學生自選其它專業課程，相關教師可以提供專業課程資料以及課后指導。

　　(三)鼓勵學生跨學科、跨專業選修課程，拓寬學生知識面，增強多學科融合意識。微電子學本身就是在物理學、電子學、材料科學、計算機科學、集成電路制造學等多種學科基礎上發展起來的一門新興學科，為了適應當今社會復合型人才的需求，滿足企業人才需要，更為了提升自身競爭力，我校各個學院均開設一些限選課程，依據學校資源共享的原則，學生可選擇其感興趣的其他學院課程作為本專業課程的輔修。本課程體系的實施形成了既符合專業規范,又體現應用物理學微電子方向的辦學特色。

　　其次加大力度對實驗、實踐教學內容進行設置與更新。2013年，隨著理學皖大學物理實驗平臺項目的建設，新的教學實踐儀器與微電子相關專業人才的引進，現急需解決的是專業實驗的更新與新的課題的開設，既要滿足于應用物理專業本身，又要偏于微電子方向的實際應用。為了能適應高速發展的微電子技術，建設微電子方向專業實驗體系是應用物理學專業微電子發展的重要組成部分。一方面,與數學中心合作建立EDA設計中心。購買當前主流集成電路設計軟件與硬件開發板，使學生能夠掌握基于可編程邏輯器件與現場可編程邏輯門陣列的開發與應用。實驗室可定期定時開放，學生在掌握基本方法后可自行進行芯片的設計與仿真。學生在有新穎、可行的設計后,實驗室專業教師可為學生提供一定資金購買芯片、提供相應工具進行實物制作。同時應用物理系和材料科學與工程學院達成共同培養意識。微電子特色方向學生可到材料中心學習相關電子材料的制作、試驗方法，學生亦可在材料中心進行畢業設計環節,這既滿足學校資源共享的原則，又能提升學生就業優勢。另一方面，積極申請資金，在原有實驗儀器的基礎上，努力打造具有自身特色的太陽能電池專業實驗室,專業教師在保證教學任務的同時，兼顧相關的科研工作。

　　最后專業實習方面，積極與企業聯系，爭取在校外能有3-5個穩定的實習基地。定期聘請企業技術人員到學校做技術報告，講授當前主流趨勢，實際用到的知識，急需解決的問題。同時可與企業簽訂協議，建立聯合培養機制，在學生理論課程學習的時候，完全按照企業所需培養適合其發展的專門型人才，學生可在假期直接到企業實習，畢業設計也可在企業完成，畢業后直接到企業工作，這樣解決了畢業生就業問題，同時也解決了企業對特殊、定向人才的需要。

　　三、人才引進與相關教師進修

　　應用物理系現有專業教師14人，能夠勝任本科教學的工作。但從事微電子特色方向專業教師還比較缺乏，雖然方向比較廣泛，但是還沒有教師能夠勝任學科帶頭人，以及申請國家基金的團隊梯度。為此院系應首先加大拔尖人才的引進，拔尖人才出處不僅限于高校、科研院所，也可到企業尋找專業技術人員，在引進過程中不僅要注重學術水平的高低，專業技能好壞，更應看重其道德水平以及對學生的責任感。同時提倡現有教師的學習與進修，教師應該本著微電子特色方向專業需求，有目的、有計劃，分批次、分層次的學習。鼓勵教師到企業進行短期培訓，達到理論聯系實際，通過培養和引進，形成一批整體科研素質高，授課能力強，職稱配備合適，方向結構合理的高效率團隊，為微電子特色方向的建立做好基礎。

　　四、結語

　　應用物理學專業微電子特色方向是基于服務地方經濟發展與增加畢業生就業優勢，順應當今時代發展需要而建立的。我校應用物理學專業微電子特色方向還剛剛起步，后續的完善任重而道遠。結合自身優勢與不足，理論聯系實際的提出一些改革方案。如何做到畢業生既有夯實的專業基礎，又具有能滿足企業的實踐技能還需要多方面的努力。

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