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物理學史教學模式初探論文
一、用物理學史培養(yǎng)學生求真務實，熱愛科學的精神
教育的目的是傳授學生知識，但更重要的是教會學生做人。物理學是由無數(shù)物理學家用鮮血和汗水沖破封建神學的桎梏而建立起來的科學豐碑。運用物理學史的大量史料，可鼓勵學生學習歷史上許多科學家的高貴品質(zhì)，使他們的光輝形象成為學習的楷模，成為鞭策學生獻身科學，不斷奮進的動力。哥白尼以大無畏的精神和超人的膽略，面對強大的神學權(quán)威提出“日心說”。邁克爾遜的莫雷實驗是由經(jīng)典物理過渡到近代物理的一個重要指路碑，而邁克爾遜50余年的工作中，為精確測定光速花了40年的時間。富蘭克林冒險捉天電，于1752年進行了有名的“費城實驗”，證實了天電地電的一致性。麥克斯韋臨終進行電流通過人體實驗，對科學的追求鞠躬盡瘁死而后已。為證實質(zhì)子的存在，布拉凱特拍攝了兩萬多張的云室照片，從40多萬條僅粒子徑跡的照片中發(fā)現(xiàn)了8條產(chǎn)生了分叉，確定了質(zhì)子的徑跡。物理革命先驅(qū)愛因斯坦，他一生光輝的業(yè)績告訴我們，要在科學上取得成就，就要尊重事實，使理論在不斷接受實踐檢驗的前提下，敢于背離舊的觀念，提出新的觀念。要敢于揚棄舊的理論，提出新的假說，完成新的理論。在物理教學中我們可以用這些物理學家的事跡，激發(fā)學生勤奮學習的熱情，培養(yǎng)他們求真務實的科學態(tài)度，以及熱愛科學、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。運用物理學大量的史實，可以教育學生不怕艱苦不怕犧牲，不慕名利，不怕權(quán)威，追求真理，勇攀科學高峰。
二、教學模式要多樣化
在調(diào)查學生學習物理的興趣時，我們發(fā)現(xiàn)剛學物理時學生普遍有直接的興趣，對物理實驗及物理知識都感到新鮮，但隨著教學的進一步深入，理論知識的不斷增長，教師或多或少地采用注入式教學，使學生感到物理枯燥無味，抽象，靠死記硬背，逐漸失去興趣，導致成績下降。傳統(tǒng)教學模式一般采用“口授、耳聽、筆演”的數(shù)年一貫制，在學習體驗上帶來的新意甚少，學生與豐富的物理現(xiàn)象和事實相互了解和接觸的機會少，碰到較抽象的章節(jié)，如《壓強》、《浮力》，學生更是難懂、難學。在這種情況下，應該打破單一的教學模式一統(tǒng)天下的局面，根據(jù)不同的教學目標，采用不同的教學模式，不斷提高學生的學習興趣。
三、用物理學史鞏固和加深學生的物理知識
在中學物理教學中，學生對一些概念規(guī)律的學習，如果用歷史的眼光搞清楚它們的來龍去脈，將有助于鞏固和加深對其的理解。如講力學時，講講“動量”和“動能”兩概念在歷史上起初是混亂的，經(jīng)過近半個世紀的爭論最后才明確下來。講熱學時，講講“熱質(zhì)說”和“熱動說”的區(qū)別，分析人們對熱的本質(zhì)的認識。講光學時，講講光的反射和折射的發(fā)現(xiàn)，講講光的“波動說”和“微粒說”的爭論這些教學看似講故事，實則對學生對知識的記憶，對概念的區(qū)分都很有幫助。此外，根據(jù)教材編排特點，分單元講解、分析發(fā)展史，有利于學生按原有的形式和體系理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學生對力的理解；在講“電磁感應”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認識過程。通過講解安培、法拉第、楞次和麥克斯韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發(fā)展總體認識的基礎(chǔ)上，加深對教材的理解和對左右手定則、法拉第電磁感應、楞次定律等關(guān)鍵點的把握。
四、用物理學史對學生進行愛國主義教育
運用物理學史，可以教育學生樹立熱愛中華、振興中華，獻身祖國科學事業(yè)的精神。中國是文明古國，古代四大發(fā)明享譽世界，在物理學的理論和實踐中都有輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》、《天工開物》、《夢溪筆談》、《論衡》、《考工記》中所記載的物理知識當時都是遙遙領(lǐng)先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。新中國成立后，我國兩彈爆炸成功、核能的和平開發(fā)、衛(wèi)星上天、機械、電子、火箭、導彈技術(shù)趕上世界先進水平，物理學界涌現(xiàn)出一批又一批的杰出科學家，從而培養(yǎng)學生的民族自信心、自豪感。科學是沒有國界的，但科學家是有祖國的，熱愛祖國是民族之魂。居里夫人經(jīng)過多年的努力，在極其簡陋的實驗棚里發(fā)現(xiàn)了放射性元素———鐳，并且為紀念當時被滅亡的祖國———波蘭，而將新發(fā)現(xiàn)的另一種放射性元素命名為“釙”。中國的導彈之父錢學森，為報效祖國、振興中華毅然放棄美國優(yōu)越的生活條件和良好的研究環(huán)境，經(jīng)過長達七年的艱苦斗爭，回到祖國，為我國的科學技術(shù)發(fā)展作出了卓越的貢獻。在教學實踐中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容不失時機地通過對我國歷史上右關(guān)科學家的發(fā)明創(chuàng)造和我國現(xiàn)代科學技術(shù)的偉大成就的事實的講解，可以有目的地培養(yǎng)學生的民族自信心、自豪感、責任感，使學生樹立為民富國強而艱苦奮斗的不屈精神，極大地激發(fā)他們的愛國熱情。總之，中學物理教學中結(jié)合物理學科的特點，根據(jù)教學的需要，有目的、有選擇地將物理學史滲透到物理教學中，在對學生進行物理知識傳授的同時進行思想教育，收到既教書又育人的良好效果。
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