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關(guān)于小學(xué)英語教育發(fā)展困境與對策論文
摘要：教育的發(fā)展一直是國家教育部門關(guān)注的焦點，時代的發(fā)展也催生了教育的改革。自從英語納入國民教育體系以來，小學(xué)英語也經(jīng)歷了一系列的課改。課改的結(jié)果是好是壞，這些都有待討論。本文第一部分主要涉及新課改的背景，以及課改都改的哪些內(nèi)容展開闡述；第二、三部分主要針對小學(xué)英語課改的面臨的困境進(jìn)行分析，然后根據(jù)這些問題提出解決這些困境的一系列對策。第四部分是該篇論文的結(jié)束語。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;困境;對策
1引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家對教育工作也尤為重視，為了可以讓課程可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，國家教育部一直在探索一種適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀的教育模式，新課改在這種情況下就應(yīng)運而生。新課改到底該不該改，改了之后的作用到底有多大，這些在近些年的改革之后也有所顯現(xiàn)。改革是要改掉不合理的部分，但是改革的過程中必定會出現(xiàn)意想不到的各種問題。出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時解決，這樣才能更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
2新課改的背景及內(nèi)容
2.1背景。
英語作為全球使用最廣泛的國家，我國早就把英語納入了國民教育體系，經(jīng)過了長時間的實踐，英語的教育并不是特別的成功，一方面是課程設(shè)置的晚，從英語課開始設(shè)置，學(xué)生只有在初中才能接觸到英語課程[1]。初中一年級設(shè)置簡單的英語字母和基本的日常交際用語，但是由于學(xué)生在初中以前并沒有接觸過英語，即使初一課程結(jié)束時他們的英語連26個字母都很難輕松的認(rèn)讀。另一方面則是學(xué)校和學(xué)生普遍不重視，學(xué)生認(rèn)為英語是外國人的語言，我們生活在中國，沒有必要學(xué)習(xí)，在一定程度上，他們的這種心理會產(chǎn)生負(fù)面因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。學(xué)校認(rèn)為英語也是剛開始，沒有必要那么認(rèn)真，英語老師也是由學(xué)過幾年英語的其他任課老師代課，上課就是帶學(xué)生娛樂性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不可能有一個好的基本功，并且大部分的英語老師也是一種漢語式的授課方式，直注重語法的講授，學(xué)生也不理解自己到底在學(xué)什么。
2.2內(nèi)容。
新課改針對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做出了許多的改變。首先，年級的課程設(shè)置從之前的初中或者六年級改變成現(xiàn)在的從三年級就開始英語的教學(xué)，學(xué)生可以更早的接觸英語。其次，從教學(xué)的課堂布置上對比，教室由原來的傳統(tǒng)教室布局轉(zhuǎn)換成學(xué)生面對面的對坐，讓學(xué)生交流起來更加方便。另外，從教學(xué)原則上來講，課改之后的教學(xué)原則讓學(xué)生自己重視起來，教師應(yīng)該趣味性的教學(xué)，教師的授課時間減少，學(xué)生的交流對話成為主要的學(xué)習(xí)途徑。最后，課文的內(nèi)容更多的設(shè)計外國的生活習(xí)慣與文化，偏重于外國本土風(fēng)俗的引入。
3小學(xué)英語面臨的困境
3.1缺乏專業(yè)的英語教師。
新課改下，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到，會產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。例如，筆者曾帶過的英才小學(xué)四年級小學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)之前要進(jìn)行學(xué)前考試，譯林版的新課標(biāo)英語要求四年級的學(xué)生已經(jīng)開始接觸一般現(xiàn)在時的時態(tài)了，但是好多學(xué)生連最基本的單詞都拼不出來，有的甚至都不會琉璃的背寫26個英文字母。經(jīng)過一番詢問之后，才知道他們之前學(xué)英語根本就不認(rèn)真，如果遇到考試，老師會提醒他們答案，有的甚至卷紙上都沒有答題，學(xué)生的成績照樣都是優(yōu)秀。
3.2課改之下改的只是形式。
課改之后，許多學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，開始大規(guī)模實行改革。學(xué)校首先改變了教室的布局，學(xué)生不是全部面向老師，而是面對面的上課，這樣看來似乎是為了學(xué)生更好的交流，在課堂上給學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會，但是在便利學(xué)生課堂練習(xí)的同時又何嘗沒有增加了學(xué)生隨便聊天，無視課堂紀(jì)律的幾率。
3.3教學(xué)手段難以突破。
課改之后最主要的不同就是要求老師少講，學(xué)生多練，但是大部分教一時難以改變固有的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師還是以學(xué)生為主要接受者，老師在課堂扮演的是導(dǎo)演的角色，而不是舞臺上的演員。教師在課改之后，教學(xué)手段不能順應(yīng)課程的發(fā)展而有所改變，這樣的課程改革很難有明顯的效果。課改之后涉及了很多外國的文化習(xí)俗，如果不采納新的教學(xué)方法是很難達(dá)到改革的目的。
4解決小學(xué)英語困境的對策
4.1專業(yè)教師培訓(xùn)。
教師的思維模式是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，教師的教課模式?jīng)Q定了新課改的成敗。學(xué)�？梢宰寣嵤┬抡n改比較成功的英語老師進(jìn)入課堂，讓有經(jīng)驗的老師對新接觸英語課改的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對小學(xué)英語老師定期的及進(jìn)行培訓(xùn)，不斷接受新的教學(xué)思想，同時也可以讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動，讓學(xué)生作為評判者，檢驗教師有沒有真正的把新課標(biāo)的要求做到實處。
4.2關(guān)注課堂內(nèi)容。
學(xué)校的新課改不是在于形式上的改變，英語教學(xué)最注重的是交際，課堂上的交際時必不可少的，僅僅把課改的形式保留在課堂上是不可取的[2]。學(xué)生在正常上課的基礎(chǔ)上，教師照樣可以加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。例如，在譯林版五年級第三單元MyBirthday中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，同桌一起進(jìn)行練習(xí)，然后再請一組同學(xué)站起來分角色進(jìn)行對話。這樣既可以達(dá)到對話練習(xí)的目的，也能避免學(xué)生進(jìn)行不必要的聊天。
4.3多樣化的教學(xué)。
教師要一改往昔的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中采取更加多樣化的教學(xué)手段，改革之后的小學(xué)英語涉及有好多的外國習(xí)俗文化的部分，教師應(yīng)該適時的加如課堂中去。例如，譯林版的小學(xué)英語四年級上冊第二單元中，有一篇課文是Let’smakeafruitsalad。老師在講這篇課文的時候，完全可以拿出幾種水果，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動的過程中體驗到外國的水果沙拉是一生中怎樣的文化。
5結(jié)語
在教育改革的過程中，無論是哪一門課程的改革都會遇到不同程度上的難題。事物一直是在發(fā)展中的，發(fā)展中一定會存在各種各樣的矛盾。教育事業(yè)也是如此，在改革過程中出現(xiàn)的矛盾就是改革以后存在的各種問題，而這些問題恰好是促進(jìn)英語在我國更好發(fā)展的動力。因此，在改革過程中遇到的問題，應(yīng)該采取積極的態(tài)度，正面面對難題，提出解決措施。只有這樣。我國的英語教學(xué)事業(yè)才能更加成功的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊聰，俞愛宗，于超，等.新課改視域下我國小學(xué)英語教育發(fā)展困境與對策研究[J].教育導(dǎo)刊，2015(4):24-26.
[2]劉小蘭.新課改視閾下我國小學(xué)英語教育發(fā)展困境與對策研究[J].學(xué)周刊，2016，35(35):60-61.
作者:王曉波 單位:江蘇昆山市高新區(qū)紫竹小學(xué)
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