如何讓學生自主探究學習

　　【摘 要】“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”――聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加?富爾。要教會學生學習，教師首先要確立“學生為本”的觀念，使課堂教學真正成為教師主導下學生自主、創(chuàng)造地學習的過程。

　　【關(guān)鍵詞】主體；會學；引導；領(lǐng)悟

　　本人以自己的實踐談談課改理念下對課堂教學的感悟。

　　一、想說，就讓學生說

　　課堂上要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學生。好問、好說是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。數(shù)學中創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的情境，使學生“想問”，喚起學生求知欲，使學生想問個“為什么？是什么？怎么辦？”。教師要善于利用這份天性，為所有的學生創(chuàng)設(shè)“說”的條件。教學盡可能做到學生能說的教師不說；學生能提問的教師絕不代替；學生能獨立解答的問題教師讓學生自己去解答。把展示自我的機會完完全全還給學生。

　　二、能動，就讓學生動起來

　　皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。”教學中要充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，盡可能讓學生動起來，讓學生在“動”中“學”，“學”中“動”。調(diào)動學生學習積極性。如在教學：“長方體和正方體的特征”這課時，我讓學生把自己課前準備的大小不一的長方體拿出來，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量找出長方體的特征，讓學生有效地參與教學實踐環(huán)節(jié)。教師不再是課的主導者，而是以一個組織者，合作者參與其中。

　　三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能

　　學生在合作中互相討論、交流促進學習進步和智力發(fā)展。通過合作有利于學生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識、產(chǎn)生創(chuàng)新思維。如教學“梯形的面積公式推導”時，我采用小組合作學習方式，改變過去由教師演示推導學生觀察的方式，讓學生用自己喜愛的方式推導。先讓學生課上交流，說說如何推導出梯形的面積公式，談談自己的看法，而后由學生自由組合，利用自己所學過的知識，合作推導梯形的面積公式。充分放手，給學生留下較大的思維空間，開發(fā)創(chuàng)新潛能。小組學生相互交流、互相啟發(fā)、互相合作、各抒己見、探親求異。量后歸納總結(jié)出拼、切、補、割等六種不同方法的推導過程，這大大出乎我的意料。

　　四、根植生活、主動探索

　　數(shù)學來源于生活，又為生活實際服務。由此看來數(shù)學活動基于學生生活才有生命。數(shù)學要把抽象的知識融入學生的生活實際，讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學，生活中的許多問題是能依靠數(shù)學知識來解決的。充分調(diào)動學生學習的熱情，變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識主動探求解決實際生活問題的能力，同時讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，體驗成功帶來的快樂。如教學分數(shù)應用題時突破教材的限制，讓學生利用本班男女的實際人數(shù)，提出不同的數(shù)學問題，并把它解答。由于這是學生熟悉的生活數(shù)據(jù)，主動求知欲強，熱情高，學起來課堂氣氛熱烈，知識也較容易掌握。又如教學完“利息”這一課后，我對學生說：“老師有一個難題，想請大家?guī)兔ΑＮ椰F(xiàn)在有5000元想存入銀行3年，卻不知存入哪家銀行好，也不知采取哪種存款方式？你們能幫助老師嗎？”。學生聽了蠢蠢欲動，放學后積極到各家銀行調(diào)查利率，幫我設(shè)計出最佳的存款方式。這樣把生活中的問題讓學生用數(shù)學知識來解決，在鞏固知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學生全方面的素質(zhì)。讓學生體驗到數(shù)學帶來的快樂，使課堂煥發(fā)生命和活力。

　　五、多元評價，促進學生主動發(fā)展

　　《數(shù)學課程標準》要求要以發(fā)展的目光看待每一位學生。采用多元評價相結(jié)合的方式，在評價中享受成功的體驗。讓學生真正學會自我認識，建立自信，促進學生主動發(fā)展。突現(xiàn)學生的主體地位。課堂上提供多次評價機會，多方面評價學生，讓學生針對自己的學習方式，掌握情況自己評價。如在課堂的小結(jié)部分讓學生評價自己這節(jié)課的學習效果：“這節(jié)課你的感受怎樣？”“這些知識你學會了嗎？”“你學得高興嗎？”“你對老師這節(jié)課的教學方法滿意嗎？”等等。在教學過程中讓學生互評：“這個解法你贊成嗎？”“你有更好的方法嗎？”“他的回答符合要求嗎？”等等。學生從互評中體驗成功，同時看到不足之處和改進方式。當然教師也應適當肯定評價：“真不錯，繼續(xù)努力！”“能讓我知道你的名字嗎？”“能說出不同的看法值得大家學習！”“雖然錯了，但勇氣可嘉”“等等。讓學生學有所得，調(diào)動學生學習情緒，讓他體會到學習帶來的快樂，促進學生更加主動地學習。

　　參考文獻：

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