- 相關推薦
議程設置理論視域下高校思想政治理論課的教授論文
議程設置理論之所以重要，是因為它提出了大眾媒介影響社會的一種方式，這種方式是不同于態度改變理論的方式。有證據表明，媒介可以形成人們對目前社會面臨的重大問題的觀點，而媒介著重強調的議題可能并非現實生活中的主導問題。因此，議程設置理論認為大眾媒介具有引導公眾設置議程的強大功能。綜上，議程設置的本質就是一種有目的性的輿論引導。
一、議程設置理論視域下高校思想政治理論課中存在的問題
高校思想政治理論課教學要借用議程設置這樣一個理論，因為我們正面臨類似的問題，有著同樣的目的性。為了更好地提高高校思想政治理論課教學的實效性，我們有必要找出影響高校思想政治理論課教學效果的原因，以期解決這些問題，從而讓高校思想政治理論課發揮其應有的作用。
1.教科書理論性強缺乏吸引力，不能及時反映實際社會生活
高校思想政治理論課的教科書為國家統編教材，這在一定程度上有利于規范教學，避免教學的隨意性。可實際上政策的變化和教材的修訂之間有一個時間差，這就對教師提出較高要求，需要教師能夠深刻領會黨的政策并體現在實際教學中。從思想政治理論課教學實踐來看，教師唯教科書為全部教學材料的情況比較普遍。這種以教科書為上的教學必然跟不上日新月異的社會，教學效果必然是強差人意，顯然違背了國家對高等教育的目標要求。
2.學生的能動性調動不起來，填鴨式教學仍占主導
從傳播學的角度看高校思想政治理論課教學目標的實現就是師生間通過信息傳遞達成共識的過程，這個過程自然該是一種互動過程。而在教學實踐中以學生為主的理念并沒有真正得到貫徹，更多地是停留在空洞的口號上，“填鴨式”仍然是很多教師采用的主要教學方式，學生始終處于被動的位置，其學習的主動性、能動性受到限制。
3.思想政治理論課育人功能未能充分發揮，難以實現教育的目標
教師在教學設計上忽視學生需要，很少理會學生已有的思想、觀點和見解，對學生的生活、思想動態不予關心，只是照本宣科，無法激發學生學習的興趣，更無法對學生進行具有針對性的教育。科學發展觀的核心就是要“以人為本”，而一切為了人的生存和發展正是現代教育思想的核心所在。議程設置理論告訴我們，公眾之所以關注媒體事件是因為公眾存在著普遍的“導向需求”，即公眾渴望媒體為自己在認知社會時“導航”。學生同樣有認知社會的需求。故而通過這種以教師為中心的教育機制所培育出來的人，與我們所要求的“育人”目標大相徑庭。
二、問題產生的原因分析
1.課程資源開發忽視媒體議程的作用從而影響了教學效果
實現教育培養人才目標的重要的構成條件之一就是充分發揮教育信息傳播者的作用。教師是專門化的教育信息傳播者，在教育傳播過程中發揮著主導作用。隨著國民經濟的發展，廣播、電視、報紙、雜志以及網絡等大眾傳播媒體源源不斷地把一系列信息轉化為議題傳遞給受眾，影響受眾的態度，繼而影響他們的思維方式及行動。大學生正值青春期，思想活躍，心理還沒有完成成熟，在傳播手段讓人眼花繚亂、海量信息充斥著社會的每一個角落的今天，他們的心理、行為、以及對各種問題的認知無不受到媒體的直接或間接的影響。但在思想政治理論課教學中，很大一部分教育信息傳播者卻忽視了媒體對學生的影響作用。一直以來我們確立的教育理念很好，但實際教學卻未能真正走進社會生活，高校思想政治理論課教師忽視媒體議程的作用，缺乏對媒體議程敏銳的洞察力，欠缺從大眾議程中抽離教學課程資源的意識和能力，以致其教學材料單薄、落后，跟不上時代發展的步伐，遠離現實生活、無法和學生的生活視野契合，從而影響了思想政治理論課的教學效果。
2.忽視信息傳播的負面影響對教學造成的沖擊
我們處在了信息時代，受眾可以通過各種途徑獲取信息，而過量的信息會給受眾造成極大的心理壓力，導致有些人焦慮不安，情緒暴躁；有的消極被動，精神麻木，智力退化；有的自我封閉，殘酷冷漠，心理變態。超量的信息充斥于社會生活的空間，會分散人們對正常信息的注意力，降低有效信息傳播的效率。真正有用的信息被大量無用的信息淹沒，求知的人不得不耗費大量的時間來處理和甄別，往往就使得一些有用的信息和無用的信息一起流走，造成信息的浪費。色情和暴力信息是對社會和公眾危害最大的一種信息污染，它會導致社會公德淪喪，會降低人們的審美情趣，誘導人們尤其是青少年犯罪，對青少年毒害嚴重，危害正常的社會秩序。信息爆炸同樣會帶來虛假信息，虛假信息具有某種欺騙性和誤導性，它蒙著美麗的面紗，使受眾判斷失誤，信以為真，進而作出錯誤的決定。這些都對高校思想政治理論課的教學帶來負面的沖擊，而我們的思政課教師對這些負面沖擊認識遠遠不夠，不了解學生的心理變化，只是一味地按教學計劃進行教學，教學效果自然收效甚微。
3.缺乏對學生的導向性需求研究
大學生正處在對知識、對社會強烈認知的關鍵階段。因年齡、人生閱歷、知識結構等方面的制約，他們急需“把關人”為他們指明方向。這就要求高校思想政治理論課教師在傳授人文社會知識的同時，更要注重在情感、道德、人生觀、價值觀等方面對他們的引導。我們生活在信息社會，我們的生活充滿了變數，在所有領域，知識的使用期變得越來越短，現實要求教師必須轉變傳統的教學觀念，提高效率獲取有用的信息并篩選信息傳送給學生。但現實中大量的教師只是忠實地充當教材的傳送帶，教學中，一些教師一味地根據教材按照自己的思路進行教學，沒有形成讓學生獨立思考問題的意識，更沒有想過嘗試圍繞學生關注或經歷的社會生活問題組織教學，教學方式死板，缺乏活力，甚至在課堂討論熱烈、學生見解紛呈的情況下，老師也總是以自己的定勢思維和標準答案導之，一個定論就把學生的思維定格了。忽視學生的導向性需求，以致學生對接受性學習習以為常，總是習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現成的知識；不注意知識的建構，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏探究精神；不能主動提出問題，更不習慣于帶著困惑和問題走出教室，走上社會。
三、總結
正是由于媒體議程的作用未能得到重視，課程資源開發滿足不了教學需要；忽視信息傳播的負面影響對教學造成的沖擊以及對學生的導向需求研究不夠深入，以致高校思想政治理論課缺乏吸引力，難以達到高校思政政治教育的目的。議程設置理論是大眾媒介影響社會的一種重要方式，高校思想政治教育可以而且應當將其理論運用在思想政治教育過程中，借鑒把關人理論，充分發揮高校思想政治教育者的作用，從海量信息中篩選出有益于學生的內容，引導學生接受主流意識，拓寬視野，激發學生學習的積極性和主動性，重視學生主體性需求，培養學生構建探究式思維，轉變學生被動的學習態度，提高高校思想政治教育實效性。
[參考文獻]
.北京：中國傳媒大學出版社，2006.
【議程設置理論視域下高校思想政治理論課的教授論文】相關文章：
區域經濟視域下高校人才的培養途徑的論文10-09
網絡背景下高校思想政治教育論文10-09
就業指導視域下大學生思想政治教育探析論文10-08
思想政治理論課社會實踐報告03-24
思想政治理論課社會實踐報告04-10
計算機專業理論課的教學影響論文10-10
思想政治理論課調查報告范文05-21