分組學習法在高中化學教學的應用論文

　　在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的分組學習法在高中化學教學的應用論文，希望能夠幫助到大家。

　　分組合作式的學習法就是讓學生在進行學習的過程中，更加的注重與其他人的分工合作，讓學生在一個較為輕松的環境中完成高中化學的學習任務，從而提升高中化學課堂的教學效率，改變學生消極的學習狀態。這種小組合作式的學習方法不僅能夠滿足新課改教學方式的要求，也能夠使學生很好地掌握教師所講授的重點知識，還能夠讓學生的創新精神得到有效的提高。

　　一、高中化學課堂實施分組合作學習法時應遵循的原則

　　1.人文性的原則

　　在高中化學課堂對分組合作學習法進行應用時，首先需要掌握的原則就是人文性的原則，用平等的眼光去看待所有的學生，不搞特殊化對待，尊重學生的人格，對學生的自我表現行為進行鼓勵政策，營造活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松地氛圍內進行學習，根據學生所掌握的知識情況來制定化學的教學計劃，以學生對知識的接受程度整改化學的教學進度，從學生的實際情況著手，注重教師與學生之間的溝通交流，綜合多方面的因素來對學生進行評價，盡量做到公平、合理。

　　2.主體性的原則

　　在高中化學的教學課堂中，學生才是課堂中的主體，所以在進行應用分組合作式的學習法時，要遵循學生的自主合作原則，切勿強制性的對學生進行分組。因為高中的學生已經有了一定的自我見解，故而，教師在進行化學課堂的授課時，要讓學生感受到教師對學生人格的尊重，要讓學生明白自己的位置，鼓勵學生進行自我的展現，使學生的自我價值能夠在課堂上得以實現。

　　二、分組合作學習法在高中化學課堂中的作用

　　1.能夠使高中化學課堂的教學模式得到優化

　　傳統的教學模式中，教師才是整個課堂的主體，學生被動式的學習模式不僅降低了學生學習的主動性、積極性，也毀滅了學生的創新能力，這就是傳統教學方法學生學習成績不高的原因，然而，分組合作式的學習法改變了傳統的教學模式，讓學生擁有教學課堂中的主體地位，這不僅能夠激發學生學習的熱情，還可以加強學生對知識的掌握，從根本上提高了學生的學習成績。

　　2.能夠使學生的學習興趣以及創新精神得到提高

　　分組合作式的學習法能夠讓學生清楚的認識到自身在教學課堂中的地位、作用，能夠加強師生之間的交流溝通，提升教師對每個學生的了解程度，還可以提升學生之間的自我合作的意識、學習上的興趣、知識上的應用以及創新精神的激發和培養。

　　3.能夠使高中化學課堂的教學效率得到顯著提升

　　分組合作式的學習法除了可以提高學生的創新能力以外，還能夠提高課堂上的教學效率，以提高學生的化學成績。面對問題時，不再是過去被動式、強制性的學習模式，而是進行自我探究分組合作式的學習方法，這不僅能夠充分調動學生學習的熱情，還會讓學生開動腦筋，真正的理解問題答案，從而加深學習的印象，進而提高化學的學習成績。

　　三、小組合作學習法在高中化學課堂上的具體應用

　　以化學課堂《金屬的腐蝕以及防護》為例，對分組合作式的學習法在課堂中的應用進行詳細的敘述。

　　1.課前課程的預習

　　通過分組合作式的學習法讓學生在學習新知識前進行生活中金屬防護措施的交流，并談談個人的看法，仔細閱讀小組成員通過各種方式所找到的各項資料，提出不懂的問題，讓學生帶著問題進行課堂知識的學習。

　　2.課上問題、知識點的討論

　　在課堂上，教師引導學生進行新知識點的學習，讓學生明白金屬腐蝕的類型、金屬腐蝕的本質等化學常識，并提出一些問題讓學生自己尋找答案。

　　3.課后內容的復習

　　經過教師對學生的引導，使學生自行的完成新知識點的學習，這樣知識點掌握的將更加的牢固，除此之外，在課后對知識點復習的時候也可以應用分組合作式的學習法。例如：讓小組中的人員在課后進行知識互問，相互進行問題的解答，以此來加強學生對知識的掌握程度以及讓學生保持學習的興趣。

　　4.化學活動的互助

　　還可以讓學生參加一些學校組織的一些小組性質的化學活動，盡最大可能的開發學生的創新能力，增強學生的動手能力，提高學生的合作精神為學生日后的合作工作打好基礎。綜合全文的敘述，可以得出以下結論，分組合作式的學習法既能夠符合新課改的教學要求，又能夠提高學生在化學課堂上的聽課效率，還能夠加強學生之間的互動聯系、合作思想，提高學生的創新性的思維方式，為學生以后的未來發展打下了一定的基礎。在高中化學課堂中應用分組合作式的學習法的具體措施主要有四點，首先是課前的知識點的探討，以提高學生對課堂新知識的理解能力；其次課上知識點以及問題的討論，加強學生之間的合作意識，提高化學課堂上的教學效率；再次課后知識的復習，以保持學生在化學學習上的積極性，最后是化學活動中的合作，以提高學生在化學學習中的創新精神、學習的主動性以及靈活掌握能力。

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