化學教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)論文

　　化學教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)——《物質(zhì)結構》授課所感山東青島二中高金彬1月15日形象思維的特征是用形象材料來思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在中學化學中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這一點，就可能很好的激發(fā)學生學習興趣，提高學生理解能力。使教與學相一致，使學生思維與教師思維相一致。

　　一、我們發(fā)展學生的形象思維對于學習化學具有很重要的意義：

　　1、是有利于激發(fā)學生化學學習興趣。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學習的動力，培養(yǎng)學習化學的興趣。比如：《物質(zhì)結構》中講述電子在核外運動遵循統(tǒng)計規(guī)律時。可以通過啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時間多次仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會在離花近的地方出現(xiàn)機會多。可以說這就是蜜蜂！一朵花采蜜時的運動規(guī)律。然后引出電子運動的統(tǒng)計規(guī)律。學生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計規(guī)律,由好奇,成功到對這門學科的興趣。

　　2、是有助于學生更好的理解抽象概念，理論，推測實驗本質(zhì)，提高教學效果。學生們運用形象思維通過直觀的類比，聯(lián)想等思維加工，使抽象難懂的概念、理論變成易學易懂的，這樣不但可以激發(fā)學生的潛能，而且還可以收到事半功倍的效果。比如我們要講原子核外電子的運動，電子、質(zhì)子和中子都是微觀的，如果只是用語言去描述，很難把學生的思維給打開，讓其相信沒有任何印象的東西。而如果我們通過宏觀物體，如太陽與地球的相對運動的形象描述，根據(jù)其相似性來引出電子對于原子核的相對運動，由宏觀物體的運動特征對比歸納出微觀電子的運動規(guī)律特征。通過形象的類比，及突出了事物的本質(zhì)，又較好的激發(fā)了學生學習化學的潛能，達到較好的教學效果。

　　3、是有助于學生其他思維能力的培養(yǎng)和提高。通過形象思維的培養(yǎng)，使學生的聯(lián)想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思維能力等都會有相應的共同發(fā)展提高。在傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)形象思維能力的過程中，必然會應用和帶動其他思維能力的發(fā)展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們在培養(yǎng)形象思維能力的同時，就會用到類比，創(chuàng)新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方面能力的提高。

　　二、在化學教學中形象思維能力的培養(yǎng)的途徑可有以下幾個主要方面：

　　1、運用形象的化學用語

　　化學是一門自然科學，其術語特別是對于分子式和化學反應方程式等符號模型的掌握和理解，大都是比較復雜和抽象的，但如果我們能很好的利用這些素材去引導和探索，從而逐漸培養(yǎng)學生的形象思維。比如當我們在討論離子鍵和共價鍵的作用很強時，可以運用時，我們可以運用離子化合物熔點來形象的講述，對于氯化鈉中的鈉離子與氯離子之間有較強的靜電作用，即鈉離子與氯離子間的離子鍵的鍵能較大，我們可以我們可以對氯化鈉的熔點的講解，來說明破壞離子鍵是不易的，引出離子鍵是很強的作用，運用形象的化學用語把感念特性具體化。再者對于我們遇到的一些分子式，也是很好的形象思維培養(yǎng)素材，分子式中原子間的結合一般是具體的，我們可以根據(jù)其分子式特點來對其結構、連接方式和形成元素間的質(zhì)量比關系加深了解，形成表象，培養(yǎng)形象思維。通過我們把化學用語的形象化，把概念本質(zhì)的具體化，可以比較好的發(fā)展學生的形象思維，枯燥的知識感念轉(zhuǎn)化成興趣型的。達到教與學相一致。

　　2、由化學實驗現(xiàn)象、化學反應的本質(zhì)去引導培養(yǎng)學生的形象思維

　　化學是從實驗入手研究的，化學實驗具有直觀性和趣味性，是我們培養(yǎng)學生形象思維的最佳場所。通過學生對實驗現(xiàn)象的觀察分析，對知覺進行整理，組織感覺信息，使感覺材料進行秩序化、整體化以形成直接的感性反映形式。在討論金屬鈉與氯氣反應時，我們可以充分利用現(xiàn)象來進行形象思維能力的培養(yǎng)，實驗前鈉存放在煤油中，通過讓學生觀察思考，很容易得出鈉是比較活潑的金屬，然后通過反應時的劇烈程度引導使學生能對氯氣的氧化性有一個直觀的認識，再者通過生成白煙過程的思考，可以得到金屬鈉與氯起化合，用形象的原子結構示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使微觀的感念和反應具體化、形象化，鍛煉學生的形象思維，提高學習化學的興趣。

　　3、對化學抽象概念，特別是物質(zhì)結構概念方面進行形象的類比，對學生進行形象思維培養(yǎng)。

　　化學中的概念大都是抽象的，我們?nèi)绾伟阉�變成形象具體的語言呢？通過一些聯(lián)想和比喻來達到我們培養(yǎng)形象思維的目的。如對于元素周期表，我們可以通過其形成過程，由門捷列夫最初按照原子量排列，到一種種元素性質(zhì)的預測，以及其局限性，和進一步的發(fā)展，到最終的形成的現(xiàn)在所運用的元素周期表。通過發(fā)展史的介紹來深化和具體化元素周期表中元素，是學生一種身臨其境的感覺，達到形象思維能力的培養(yǎng)。講解離子鍵和共價鍵時通過它們之間的比較，一類是離子之間的，另一類是通過共用電子對來形成的，根據(jù)形成過程的對比，再加之形象化的語言。就可以很好的使學生的對比思維，和形象思維的到鍛煉，當然在這個過程中同時運用和培養(yǎng)著許多其他能力的發(fā)展。

　　總之：形象思維是學習化學的基礎，是學生發(fā)展過程中所應重點培養(yǎng)的能力。且形象思維能力的培養(yǎng)途徑是豐富、復雜而深刻的。我們在實際運用中應結合不同的實際運用不同的表象語言，模型等不同的方式進行。想象思維能力的增強，會伴隨這或者帶動其他能力的發(fā)展提高，會使學生在學習和以后的工作受益匪淺。

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