基于教學做合一的化學教學論文

　　1、采用分組實驗，在做中培養學生的實驗技能和能力

　　教師在教學中要把演示實驗全部變為分組實驗，使實驗更具有直觀性、示范性、啟發性、教育性，在各類實驗中更具有主導地位。通過教師演示，學生親自動手做這些實驗，體現了在做中教和在做中學，真正達到了教學過程中全體學生參與、手腦并用；也體現了依學生為主體，依教師為主導，依動手實驗為主線的開放式教學模式。通過共同做這些演示實驗，教師向學生提出問題，學生要注意觀察、記憶、推理、判斷。這樣可有計劃、有步驟地培養學生的觀察能力，探究規律的能力和發展思維的能力。在做這些實驗前，教師要講解一些正確的操作方法，可以使學生接觸正確的規范化的實驗操作技能和方法，受到良好的實驗習慣和嚴肅認真的科學態度的熏陶，在潛移默化中培養了學生的實驗技能及其能力，提高了學生學習化學的興趣，使基礎知識的掌握更加牢固。

　　2、指導學生參與化學實驗全過程

　　提高了學生環保意識滲透了環保教育化學實驗總是伴隨著氣體、液體或固體物質生成。這些產物中許多是有毒或有害物質，散發到空氣中、水中都會造成環境污染。因此，在不影響觀察效果和實驗結果的前提下，改進實驗的內容及儀器裝置、變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產物對環境的污染。不僅有利于學生對化學知識的學習，更是對學生加強環境教育的好機會。如在實驗前檢查裝置的氣密性，不讓氣體逃逸到空氣中。實驗中用最少的藥品獲得最佳的實驗效果及最大限度的減少廢棄物，在實驗裝置中增加尾氣處理裝置或及時燒掉。當前，微型化學實驗作為一種新興的實驗方法和技術正在國內迅速發展。如點滴板實驗，通過學生利用點滴板做探究過氧化氫溶液分解的催化劑實驗，通過對比，使效果更明顯。微型化學實驗具有操作簡便、反應迅速、現象明顯、節約藥品、污染小且安全的優點如果我們適當的將一些污染比較大的實驗改成微型實驗，不僅適應了化學實驗改革形勢的發展，也減少了化學實驗引起的環境污染，達到了珍惜環境、愛惜環境、保護環境的目的。

　　3、結語

　　在化學教學中，要充分體現“教學做合一”，尤其在化學實驗教學中，作為教師要充分相信學生，鼓勵學生動手做實驗，去探索實驗中可能發生實驗結果，從而尋找正確實驗結論。

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