計算機網絡實驗教學改革的系統化分析論文

　　計算機網絡是一門注重實踐能力和應用能力的綜合性學科，隨著科學技術的發展以及信息化時代的到來，計算機網絡得到了迅速的發展。實現計算機網絡實驗教學改革，不僅是提高學生動手操作能力、實踐能力的重要途徑，同時是培養學生滿足社會對計算機網絡人才的需求以及適應社會職業化發展的需要。

　　1計算機網絡實驗教學的現狀及存在的問題

　　1.1計算機網絡實驗課程缺乏專業性

　　計算機網絡實驗課程對教學環境和計算機硬件設備有著較高的要求，實驗室的場地面積和線路的鋪設也需要大量的資金支持。同時，網絡實驗教學對計算機網絡的軟件運行也有著較高的條件，只有擁有大量且過硬的計算機設備和網絡以及時更新軟件，才能夠支撐起計算機網絡實驗課程的正常教學。另外，眾多高校開設的計算機網絡實驗課程往往都是群體性授課，在這種教學環境下學生很難做到全部配置，以至于教學效果不好，且由于資金的缺乏和場地的限制，所以高校計算機網絡實驗課程也缺乏一定的專業性，從而高導致學生的實踐操作水平也不高。

　　1.2教學內容滿足不了時代發展需求

　　由于教材和教學思想觀念的落后，以及教學和實驗環境的受限，所以在很大程度上也導致計算機網絡專業的學生受到的知識教育相對落后。科學技術的不斷發展要求高校教學工作者要與時俱進，積極創新教學手段和教學模式，因為落后的知識不僅滿足不了學生在實際中的應用，而且也滿足不了社會對人才的需求。例如傳統的實驗內容設置Windows操作系統中的網絡命令以及網絡共享，互聯網軟件開發以及網絡程序設計等都是需要不斷學習的。再者，科學技術的發展也要求教學工作中者培養學生對技術的開發能力，因此，高校教育工作者需要因地制宜的對教學進行創新，只有這樣，才能更好地提高學生的實際操作能力，加強學生對計算機網絡的認識、操作、系統測試以及網絡維護和創新等能力。

　　1.3實踐教學形式單一且缺少操作性強的實驗教材

　　教學工作者受傳統教學觀念的影響，認為計算機網絡實驗教學就是驗證型的教學，這種驗證型的實驗只能夠驗證學生對知識的掌握程度，完全驗證不了學生對網絡技術的實踐操作能力以及創新應用，而學生的實際操作能力更得不到有效的提高。在實驗過程中，對于學生而言，只要能夠交上一份實驗報告就代表完成了學習任務，所以在做實驗時，也都是按照教師規定的實驗步驟一步步的進行實驗，這樣的教學不僅學生得出的實驗結果效果不好，且在教學過程中也調動不了學生對學習的主動性和積極性。總的來說，在這樣的教學過程中，學生對知識的學習不僅缺乏獨立思考的能力，并且學生的創新思維能力也得不到充分的開發。

　　1.4理論課程實驗課程脫節

　　目前的計算機網絡實驗課程教學雖然改變了以往以OSI參考模型為基礎的教學，開始轉向對學生講述網絡層次結構、協議以及計算機網絡原理架構，在教學過程中引入了得到廣泛應用的TCP/IP網絡協議，但是，即使對教學內容作了改進，學生在學習過程中仍然很難將學到的抽象理論知識與實際網絡應用聯系在一起。層次結構模型和謝意的學習不僅枯燥，而且知識也很抽象，理論知識和實踐操作的相脫節，在一定程度上也給教學帶來一定的困難，但如果能夠在理論課程中穿插一定的實驗，使學生了解網絡是如何進行實際工作的，學生就能夠較好的理解網絡的工作原理，從而提高解決實際網絡問題的能力。

　　1.5教學考核評價體系不合理

　　教學考核是教師教學過程中一個重要的環節，是教學的延續，考核的成功與否對教學有著嚴重的影響。目前有不少學校在對計算機網絡實驗課程進行考核時，僅通過理論知識考試進行教學評價，雖然也有學校將實驗成績加入考核評價中，但占的比例較少，這對學生學習計算機網絡知識有一定的負面作用。

　　2計算機網絡實驗課程的教學改革策略

　　2.1對傳統的計算機網絡實驗課程進行優化整合

　　將傳統的驗證型實驗分成初級驗證型實驗和高級驗證型實驗。驗證型實驗的目的是為了幫助學生理解網絡的概念，讓學生了解如何觀察和評價網絡性能指標。對于初級驗證型實驗，教師在教學過程中應該使用網絡協議分析工具進行網絡數據包的攔截，對數據包的結構進行驗證，讓學生觀察和分析數據包的傳送方式，從而認識和理解網絡協議。針對高級驗證型實驗，教師在教學過程中應使用仿真網絡軟件，將學生在實驗過程中需要用的仿真核心源代碼發給學生，讓學生根據教師的提示和對核心的理解對網絡的腳本部分進行相關的修改，從而運用仿真網絡軟件。通過教學軟件觀察網絡協議的運行機制以及對網絡性能指標進行評價，在動、動手操作的過程中讓學生加深和理解網絡協議的概念。

　　2.2增強學生的實踐操作能力

　　對學生進行計算機網絡實驗教學的目的是為了讓學生能夠利用學過且掌握的知識開發網絡，增強其自身的實踐操作能力。因此，需要在傳統的課程實驗教學基礎上增加動手操作的實驗內容。例如可以在教學過程中準備一些雙絞線、夾線鉗以及小型路由器等設備，讓學生對最基本的網絡硬件有一定的認識和技能掌握，有針對性地開展計算機網絡硬件測試實驗，例如網絡硬件的安裝、網絡線纜制作、設置路由器等實驗內容。另外，具有操作性的實驗應該由淺到深，讓學生掌握簡單網絡布線實驗的基礎上，掌握雙絞線的制作和連接。其次，讓學生多做網絡建設實驗，讓學生在基礎實驗的基礎上進行小型局域網的架構，在構建過程中熟悉路由器的性能和電腦的使用及連接步驟，然后讓學生通過學習的網絡測試命令對網絡進行測試和管理。

　　2.3提高學生的程序編寫能力

　　設計型的實驗在計算機網絡實驗中是不可缺少的，因為計算機網絡專業的學生一定要具備網絡軟件開發的能力。讓學生通過設計型實驗進行操作，從而編寫出簡單的網絡通信程序，掌握網絡的編程技巧。設計型實驗的目的是為了讓學生熟悉并掌握網絡最底層的通信技術，只有掌握住通信的基礎知識，才能夠對網絡進行程序編寫，從而將網絡知識應用到實際的網絡技術中。

　　3計算機網絡實驗教學改革的具體實施方案

　　3.1對教學大綱和內容進行改革

　　教學大綱保證了教學的科學性和規范性，教師的教學工作應該圍繞著教學大綱進行。隨著計算機網絡技術的廣泛應用，為了適應和滿足社會發展的需求，高校應該對計算機網絡教學以及教學大綱進行適當的調整和完善。其次，計算機網絡課程的內容抽象且繁多，尤其是理論知識。在學校的傳統教學理念中，只重視學生的理論知識掌握，輕視學生的實踐操作能力，導致學生在現實生活中遇到網絡問題，其分析問題和解決問題的能力明顯不足。因此，對教學內容改革勢在必行。第三，在教學的實際改革中，例如OSI網絡模型，由于其是純理論的網絡體系結構，從未應用于實際操作，所以應該減少講解該理論知識的課時。對于實踐教學的內容，應適當增加課時，例如交換機、路由器配置、WLAN劃分等實用性較強的實踐操作。從教學大綱、教學內容以及課時上進行適當調整，在很大程度上培養了學生分析和解決網絡問題的能力。

　　3.2增加實驗操作培養學生的綜合能力

　　在對計算機網絡實驗教學進行改革的過程中，為了增強實驗教學的質量以及培養學生應用網絡知識的能力，教師可以在實驗教學從項目上多為學生增加技能型、設計型、綜合型的實驗，有效減少驗證型的實驗。因為驗證型實驗只是對學生在課堂上所學知識的再次重復，對培養學生創新能力的幫助不大。另外，在操作過程中，教師可以先對學生公布實驗大綱，讓學生進行分組學習，并根據自己掌握的理論知識探討實驗是否可以進一步的進行改善，自行設計實驗并進行操作，從而提高學生對所學網絡知識的綜合應用能力。

　　3.3將實驗成績列入對學生的考核評價體系

　　傳統的考核體系僅以學生的理論成績作為對學生學習的評價，導致學生只重視學習理論知識，不重視實驗的操作，在一定程度上，這種考核體系嚴重影響了學生對網絡知識的綜合應用能力。所以，這種考核方法應該進行改革。為了教學期間理論課程和實踐課程的不沖突，保證實踐課程的完整性，所以理論課和實踐課必須由不同教師進行教學。另外，將學生的實驗操作成績列入考核評價體系中，并科學合理的設置理論成績和實驗操作成績在考核體系中占有的比例，這樣不僅能充分展現理論課和實踐課的并重，同時對學生平時的學習也具有強烈的指導意義。通過這種方法對學生進行考核，在很大程度上使學生重新重視實踐操作，有效解決實際中遇到的網絡問題，同時還培養了學生的創新能力，為社會培養真正的計算機網絡人才。

　　4總結

　　隨著計算機網絡技術的迅速發展，社會對計算機網絡人才的要求也在不斷提高，因此，計算機網絡人才培養成為高校針對計算機網絡專業的學生重點研究的問題，高校的計算機網絡實驗教學課程也要與時俱進。高校要想切合實際的提高學生計算機網絡理論水平和運用所學網絡知識解決網絡問題的能力，就需要針對計算機網絡的發展以及學校實際條件，對計算機網絡實驗教學的方法和教學內容進行系統性的改革，通過新思路教學適應計算機網絡的發展速度，及時更新教學內容，從而提高學生對計算機網絡知識的學習興趣。

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