高職語文教學論文相關
高職學生來源比本科院校更加多元，他們的學習目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運用技能、適應社會能力的高低，學生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
第一篇：高職語文教學新思路構建
一、高職語文教學新思路構建的幾個關鍵問題
(一)審視高職語文教學存在的主要問題
在2008 年以前，高職語文教學普遍采用大學本科大學語文教材，沿用經典文學作品講讀的方式教學。
以筆者所在學校武漢職業技術學院為例。
2007年，筆者帶領學生做過“對語文課程學習看法”的問卷調查，下發問卷500份到本校11個系部，問卷回收率為91.2%。
當年，本校文科及理科專業幾乎都開設了“大學語文”課程，從問卷呈現的結果來看，學生們對大學語文課程的教材選用和教學方式都存在審美疲勞，認為該課程從內容到形象過于傳統，沒有新意，缺乏興趣點。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現出高職語文教學內容老生常談，教學授課方式單一和知識本位灌輸式教學的弊端。
2009年之后，筆者所在學校以“專業人才培養方案”替代了原有的“專業教學計劃”形式，重新對各專業的人才培養目標、方法和模式等進行定位，各專業課程也重新劃分為“通識課程”、“專業課程”和“拓展課程”3大類。
“大學語文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應用寫作”3門通識課程，共同完成全校各專業“語言與文化”教學任務。
5年來，此3門課程各自為政，各有側重，各行其道，不斷完善課程教學內容，豐富課程教學方法，運行正常有序。
但是，總體來說，在職業教育為主的高職院校，語文教學被邊緣化，因為其不能直接表現為一種技能。
高職語文教學為了迎合職業教育特色，也逐漸表現出功利性態勢:普通話課程教學，為的是讓學生順利通過普通話水平測試;演講與口才課程教學，側重演講技巧教學;應用寫作課程教學，直接以學生學習書寫公文和應用文為目的。
高職語文教學缺乏文化精神教育，缺乏人文知識的傳承和人文精神責任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語文教學在促進高職職業性
和人文性和諧發展方面的價值與任務愛因斯坦說過:“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。”
隨著社會的進步，科學技術的發展，職業教育的最核心目的之一:培養學生的社會職業技能，提高學生社會職業適應性，為社會各行各業培養合格勞動者這個目的性越來越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要勞動技能，服務社會，養活自身，更重要的是單個的個體人也是社會的一部分，他們的價值取向，他們的精神追求，是整個社會文化的組成部分。
社會的進步不僅體現在物質文明，更重要的在于精神文明的進化。
2015年5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個概念“尚技”，提出了一個問題:“尚技，為了什么”。
其預告片簡潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢想;為了生命，他們需要傳承。”這也給予高等職業教育一個清醒思考的觸發點。
高等職業技術教育培養的是高技能的勞動者，而這些勞動者僅僅只有職業勞動技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養，樂業敬業，有良好的生活情操和人文品質。
語言文化是傳承中國傳統文化的重要途徑。
在語言文化的學習過程中，學生可以了解中國文學、哲學、科學等各個領域的發展和流變。
語言能力以及在此基礎上衍生出來的文化理解和文化應用能力，是一個人為人處世的基礎能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語文教學不能弱化，應該不斷改進教學方法，不斷更新語言文化內容，與時俱進，在拓展學生知識的和信息視野的同時，培養學生良好溝通與交流能力，讓學生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養的勞動者，從而充實當代和諧社會內容，促進社會文明程度的提升。
隨著經濟發展和職業教育不斷推進，高職語言文化越來越多承擔著弘揚傳統文化、促進人文教育的重任。
既要注重培養學生的職業能力與素質，同時，必然要加強人文關懷，傳達社會的主流文化價值。
職業性和人文性和諧發展，培養具有健康人格和具備社會責任感的勞動者，這是職業教育的重要任務，也是高職語文教學的首要任務。
二、高職語文教學新思路的構建
(一)高等教育“立德樹人”根本任務對構建
高職語文教學新思路的啟示高等職業教育的迅速發展和崛起，是社會發展需要技能型人才的結果，是時代對中國教育提出的新要求。
高等職業教育的健康發展，其中最重要的環節就是如何加強和改進對高職大學生的人文素養教育。
第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議2014年12月28日至29日在北京召開，中國特色社會主義大學肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。
高等職業教育是中國較新形態的大學教育方式，高職語文教學承擔著傳授祖國語言文化的任務，承擔著通過祖國語言文字傳播中國優秀文化道德的責任，承擔著培養身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務。
它必須也必然堅持以“立德樹人“為根本宗旨，構建教學新思路。
(二)網絡社會網絡語言發展特點對高職語文教學新思路的啟示
21世紀的今天，網絡已經成為中國人的學習、工作和生活不可或缺的組成部分。
網絡時代具有鮮明特點，在網絡空間中，中國人逐漸建立起了一套語言表達方式，呈現出了特殊的語言表達態勢。
它們記錄了時代發展和感知著公眾情緒。
其中，網絡流行語無疑最具有代表性。
互動百科聯合中國文化促進會、《咬文嚼字》雜志社等機構，每年都會評選出年度互聯網熱詞。
網絡流行語是純民間創作的，詮釋了各社會階層的認知態度和情感面貌。
鮮活的流行語都代表著獨特的故事和獨特的世界。
中國人集體的喜怒哀樂，都會通過創造或復活某種詞語或語句來恰如其分地表達，突顯中國特色和想象空間的網絡語言正浸潤著國民的生活，反映著國民生活的點滴變化和感受。
冷靜分析網絡語言流行快捷的原因，首先在于網絡世界推崇個性、追求創新的特點，其次在于網絡語言沒有現實的規范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風格，迎合了緊張忙碌的現代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語文教學應該吸納的內容。
高職學生來源比本科院校更加多元，他們的學習目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運用技能、適應社會能力的高低，學生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語文教學，不論是保留單門課程進行，還是分課程完成教學任務，應該堅持眼觀八方，耳聽四路，要關注網絡語言發展的軌跡，追溯其繁榮發展的內因與外因，借鑒其繁榮發展的經驗，努力培養具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養的未來勞動者。
上海大學教授李白堅認為，我們大可不必視網絡語言為洪水猛獸，但也不應對其聽之任之。
首先，我們應該采取一些學生容易接受的好辦法，重視提高學生對現代漢語的結構美、節奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應主動知曉網絡語言，在魚龍混雜的網絡詞匯中，教會學生如何進行甄別，以吸收、接受有思想有創意的健康網絡語言。
如果那些充滿活力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網絡時代的反映。
[1]語文教學是傳承中國文化的重要途徑。
在語言文字的學習過程中，學生可以了解中國文學、中國哲學、中國科學等各個領域的發展與流變。
語文教學是青少年認識社會生活的主要工具，必須慎重對待。
對于網絡語言這種新生的語言現象，語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語文教學新思路構建的具體方法
高職語文教學具有明確的傳承與宣揚中國優秀傳統文化、培養具有健康人格和優質價值觀勞動者的任務。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達的新時代，語文教學也必須因勢利導，創新教學方法，改革教學模式，煥發新的吸引力。
不同地方區域與不同學科背景的高職院校，語文教學也應該與時俱進創建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業技術學院語文教學模式為例，提供構建高職語文教學的新思路.
作者:余芳 單位:武漢職業技術學院
第二篇：高職語文教學中如何滲透素質教育
高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實踐性相結合，讓學生具備專業的語文素質教育并且在這一過程中培養學生的人生觀和價值觀，讓高職教學實現創新意識。
一、高職院校實施語文素質教育的現狀和必要性
高職院校的學生有其獨特性，相比較其他院校學生他們的實踐操作能力具有普遍的優勢，但是在素質教育和人文性上存在不足，高職院校中的學生因為考試成績沒有達到一定的水平所以總的來說文化教育學習成績偏低，所以這給高職學生帶來了很大的學習和生活壓力，
在進入高職院校后，學校主要負責學生的專業課程教授，因為高職院校的教學目的就是為了給社會提供專業性的人才，所以高職院校更多的是為了迎合市場和社會的需求在對學生進行教學，這樣就造成學生對素質道德的忽視對人文精神的偏差認知，
其中有一部分學生在思想道德上以及心理素質上都達不到應有的標準要求，對于高職院校的學生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學生的未來發展方向。
高職語文學科教學為了提高學生的人文精神和素質教育可以在教學中加強文學類的教學內容以及藝術等方面的知識，語文學科學生屬于高職院校內的文科學生，
對于文科學生院�？梢詫ψ匀灰约翱茖W方面的知識進行鞏固與培養，給學生進行素質教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發展的需要，更是提高學生全面發展的需要。
素質教育是每個人應當具備的基礎要素，也是學生學習的前提與保障，概括而言學好語文學科所體現出的素質教育意義正是每個學生所應當具備的素質，高職院校中的學生最欠缺的就是學生的文化素養等方面的素質教育，
只有具備文化素養的學生才能體現出自身素質教育的意義所在，所以對于高職院校而言加強語文教學是重心并且也是提高人文性與素質教育的核心，這是社會發展的需求也是教育對高職院校語文學科所做的一個重大考驗。
二、加強高職語文教學中的人文素質的教育舉措
(一)將語文教育擴展到校園文化建設中
語文素質和語文學習的能力你是反映一個學生素質教育的核心，跟專業知識以及專業技能不同語文素質是體現一個學生學習的情況以及在工作中的具體表現，
所以說對語文課程進行教學時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學生的課外學習以及生活中去，讓高職院校內的學生能夠感受到院校中的濃郁的教學氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。
通常學生在參加校園文化活動時可以形成一定的文化素養和學習能力，所以高職院校在語文教學中應當在此基礎上將教育滲透到校園文化之中，讓課堂內的語文知識與課堂外的語文知識相補充，
通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學生的知識面，讓學生的文化知識和藝術能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學生參加，在參加的過程中讓學生養成良好的學習習慣加深對閱讀的理解能力，讓學生的邏輯思維更加嚴謹。
在這些活動中一方面可以讓學生踴躍參加，另一方面還可以讓學生培養起管理能力以及建立起高度的責任感，在活動中學會團結協作精神，這些都是值得學習并且應當贊揚的人文精神內涵。
將語文教學與校園文化的結合不僅僅可以為學生提供更多的學習機會還能讓學生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語文綜合素質的同時提高人文精神。
(二)充分發揮語文課堂教學的主體作用
在語文課堂中可以進行人文性教育，因為語文學科中有豐富的文學作品內容，相比較其他的學科語文學科有其獨特的優越性存在，在眾多的文學作品中包含了各種內在思想情感，這其中的文化內涵和精髓是其他學科所無法比擬的。
高職院校中的語文教學在文學的藝術下以情感取勝，利用情感給學生進行深刻的教育對學生的人文教育以及素質教育上都起著舉足輕重的作用。
學好語文課程不僅僅是一門學科也是其他學科學習的前提條件與保障，要想學好語文學科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨特的優點發揮出來，希望通過語文學科教學可以為國家為社會培養更多的高素質人才。
高職院校應當將語文課程放在一個重心低位，讓語文課程在高職院校學生學習中起到廣泛的應用和啟示作用，重視起課堂教育是每個教師的共識，在語文課程中包含了語言知識語法知識以及文學知識等等內容，教師需要灌輸給學生正確的人生觀和價值觀，
培養起學生的愛國熱情并且讓學生能夠熱愛生活重視情感，建立起深厚的語文素養以及大腦思維能力，讓學生在理解文學感悟解讀深層含義的同時得到全方面的素質培養與提升。
(三)教授學生掌握人文學習方法
人文學習方法是希望通過人文視野來發掘出社會的其他色彩，在人文學習方法中不僅僅需要學生投入自身的情感更需要學生去積極的參與，所以語文教師在教學時就應當做到最大化的將語文學科中教材的內容進行提煉并且挖掘出其內在的思想情感與藝術氣息，可以利用起多媒體學習工具來加以輔助，讓學生可以身臨其境的體會語文教材中的知識內涵。
這些輔助教學工具以及教學方法都不同程度的促進了學生人文學習方法的實施。
高職語文教師對語文學科的教授不僅僅需要學生認真的學習還應當讓學生去復習或者做適當的筆記，讓學生在生活中多留心觀察在此基礎上去積極的思考和感受，課堂上教師也可以適當的添加一些時事讓學生開闊眼界了解社會的熱點問題和事件，通過這些方法增強學生對語文學科的學習熱情并讓學生敢于去積極的思考問題。
這樣的做法會不知不覺培養起學生的人文精神。
三、結語
高職語文教學中應當將語文學科與人文素質教育加以結合，用素質教育來提高并完善語文學科的學習，讓學生在語文學習中可以建立起正確的價值觀和人生觀，讓學生的身心得到健康發展才能真正意義上提高學生的人文素質，實現高職院校的語文素質教學。
作者:張筱翎 單位:江蘇省揚州商務高等職業學校
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