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淺析如何在新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)高論文
論文關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué) 情境設(shè)計(jì) 提高興趣
論文摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力，使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。老師作為教育實(shí)施者要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生自主探索知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生快樂、滿足、自信的情緒，從而高效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
一、緒論
如何在新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，成為了現(xiàn)在小學(xué)教育探索的一個(gè)新方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)能讓學(xué)生在觀察、交流、反思等生活環(huán)境活動(dòng)中逐步體會(huì)教學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程。而當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在的無(wú)效和低效的情境，對(duì)教學(xué)效益的發(fā)揮難以提高。因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究能提高教學(xué)的有效性，改善教學(xué)方式。本文則旨在創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供全面清洗的信息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有效發(fā)揮其主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力，從而提高教學(xué)效益。
二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生興趣是最重要的一點(diǎn)。教師在每堂課中都要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)以及抽象的概念變成形象的、愉悅性的教材。在課程開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，能大大地激發(fā)其興趣，啟動(dòng)其思維。為此，我們要求教師利用聽音樂、猜謎語(yǔ)、做游戲和講故事等方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以從一個(gè)故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚在講故事，講的是什么？……這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并接著故事找到興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的欲望。
三、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，幫助學(xué)生保持興奮和求知進(jìn)取的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“年、月、日”的概念時(shí)，我們老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境為“有個(gè)小朋友已經(jīng)10歲了，才剛剛過(guò)了5個(gè)生日，你們知道為什么嗎？如果不知道，那么你們今天學(xué)了‘年、月、日’這一節(jié)，你們就明白了。”這時(shí)候，學(xué)生都會(huì)很好奇，為什么自己過(guò)一歲就一個(gè)生日而小朋友長(zhǎng)了10歲才過(guò)了5個(gè)生日？事情與他們理解的有點(diǎn)出入，于是這個(gè)故事就引起了學(xué)生的注意力和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)得想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，內(nèi)心產(chǎn)生了一種自覺學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，你們教師在教學(xué)中的目的也就達(dá)到了。
四、創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力發(fā)覺教材本身全面的信息因素，充分利用教學(xué)和知識(shí)的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。例如，在跟學(xué)生講解“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先提問(wèn)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和身邊的工具探索梯形面積的計(jì)算方法。提示學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)剪、拼的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成為可以利用學(xué)過(guò)的公式計(jì)算出的各種圖形組合體，學(xué)生們?cè)诔浞炙伎己脱芯坎⒌玫嚼蠋煹奶嵝押螅瑢W(xué)生分成的小組可以得出幾種方法：用兩個(gè)完全的梯形拼湊成一個(gè)四邊形；沿等腰梯形的對(duì)稱軸剪開拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；沿梯形的一條對(duì)角線剪開分割成兩個(gè)三角形；沿梯形上底的兩個(gè)角向底邊作兩條高，將其分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；把直角梯形分割成兩個(gè)三角形或一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形；在梯形的下底重點(diǎn)向上底的兩個(gè)角連接，分解成三個(gè)三角形。這么多的方法，都是通過(guò)學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)的，方法之多也出乎了意料，老師也深深地體會(huì)到只要在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生手鬧并用，那么學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，將真正成為再創(chuàng)造的過(guò)程，在這種再創(chuàng)造的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到不斷增強(qiáng)。
五、創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化
合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮重要作用，小學(xué)生樂于交往，而討論正好滿足學(xué)生的心理需求。對(duì)教學(xué)中的思維障礙點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，創(chuàng)建討論情境更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在其討論中思考、交流中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化。如在教學(xué)“修一條公路，原計(jì)劃每天修40米，要5天完成，實(shí)際用了4天，平均每天比原計(jì)劃多修多少米？”，在引導(dǎo)學(xué)生順利得出40*5/4—40=10（米）這種解法后，學(xué)生們肯定有些疑惑。教師此時(shí)可以讓他們?nèi)ビ懻摚梢酝ㄟ^(guò)他們畫圖和討論，讓所有學(xué)生都全身心投入到對(duì)問(wèn)題的探索中。最后，讓同學(xué)們一致認(rèn)為這是一種簡(jiǎn)潔而正確的方法。另外，通過(guò)表?yè)P(yáng)個(gè)別提出質(zhì)疑的學(xué)生的創(chuàng)造性和全體學(xué)生積極探索的精神，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲。這樣學(xué)生在討論過(guò)程中開闊了思路，加深了對(duì)知識(shí)的理解，收到了良好的效果。
六、創(chuàng)設(shè)大課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
數(shù)學(xué)源于生活，在課堂后，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的概念之后，教師可以把統(tǒng)計(jì)班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生樂此不疲，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。
結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐證明，學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境，遠(yuǎn)離兒童生活，而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識(shí)，更高效的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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