關于建立特色學位與研究生教育體系的探析論文

　　【摘要】介紹了南京理工大學堅持“忠誠奉獻、自主創新”的教育理念,構建“三嚴一勵”的教育質量體系,探索建立具有國防特色的學位與研究生教育體系,為具有中國特色的學位與研究生教育體系的形成做出積極的探索。

　　【關鍵詞]南京理工大學 教育理念 教育質量體系 學位與研究生教育

　　我國改革開放三十年,伴隨高等教育事業的蓬勃發展,學位與研究生教育實現了歷史性的跨越,過去那種單一、僵化、封閉的教育模式,已經開始轉變成多樣、靈活、開放的教育模式,高層次人才培養的環境正在不斷優化,一個具有中國特色的學位與研究生教育體系正在形成。這其中既有國家教育主管部門及其決策者和管理者的貢獻,更與一大批高水平大學特別是設有研究生院的大學在我國研究生教育改革發展中的創新、引領作用密不可分,因為許多研究生教育的改革舉措和新政策的出臺,其實都是建立在一些高水平大學在舉辦研究生教育過程中積極探索所形成的經驗的基礎上的。本文以南京理工大學為例,介紹了學校發揮國防特色學科優勢,為國家培養富有獻身精神的自主創新人才,形成了富有國防特色的大學精神、辦學理念與辦學方式,同時弘揚嚴謹治學傳統,構建“三嚴一勵”的教育質量體系,積極探索建立具有自身特色的學位與研究生教育體系。

　　1 國防特色研究生教育理念的確立

　　作為一所國家首批“211工程”重點建設的國防科技院校,學校自1978年招收研究生起,就十分注重將學校長期積淀的國防特色及國防科研與教育的特殊規律,與研究生教育的一般規律結合起來,秉持“國家利益至上”的信念,自覺瞄準與服從國家戰略目標,充分發揮國防特色學科優勢,致力于培養“能為國家創新成果作出突出貢獻,擔當國家國防與民族產業的中堅,成為國家自主創新體系的骨干的”高層次人才,形成了以“忠誠奉獻、自主創新”的研究生教育理念。

　　國防科技事業是一項神圣而特殊的事業,關乎國家主權與獨立、國家安全與尊嚴,武器裝備追求獨特與領先的屬性決定了自主創新是國防科技的本質特征和內在要求。學校在研究生教育的實踐中,從國防科技事業的特殊性和人才培養的內在要求出發,形成并明確了具有自身特色的研究生教育的“忠誠奉獻,自主創新”育人理念,即在注意研究生全面素質培養的同時,特別強調培養研究生兩方面素質:一是“獻身國防、忠誠國家”的精神,二是自主創新意識與能力。

　　首先,通過學校文化氛圍熏陶與導師的言傳身教來樹立與提高研究生的“國防情結”與獻身精神。20世紀80年代,學校提煉出“團結、獻身、求是、創新”八字校風,并明確“獻身”精神是校風的核心。正是這種精神,激勵著一代又一代南理工人不斷奮發進取。學校通過宣傳引導、環境建設、開展活動等方式營造出濃郁的軍工文化氛圍,讓校風精神潛移默化地影響著研究生,而以獻身精神為核心的八字校風更是已經成為南理工教育工作者的為師之道,他們“以身立教”,以自己的實際行動詮釋著、豐富著獻身精神,構筑了南理工獨特的文化環境與育人環境。

　　其次,學校特別強調研究生自主創新意識與能力的培養。學校從四個方面推動:一是對研究生的思想認識上提出要求,全體研究生都要樹立創新創業的觀念,把自力更生、原始創新擺在突出位置,積極探索新概念、新原理、新思路、新方法,加強基礎研究和前沿技術研究,掌握核心技術;二是把提煉科學問題、提高系統集成能力作為自主創新的關鍵環節,鼓勵研究生參與到學校承擔的重大科研項目中,依托重點工程打造集成創新平臺,并充分利用改革開放的條件,針對提煉出的科學問題加大引進技術的消化吸收力度,提高自主創新的起點,增強開放條件下的再創新能力;三是積極推進知識產權工程,強化知識產權工作,鼓勵與要求研究生在從事前沿與創新性科研中,積極申報專利;四是設立創新人才培養計劃項目與研究生創新基金,支持研究生開展多層次、多類型、全方位的學術交流;支持研究生自發組織各種形式的自主科研創新團隊,參加科技活動;支持研究生依托國防科技工業研究生教育創新基地和教育部研究生創新中心開展自主創新研究。這些舉措有力推動了研究生自主創新意識與能力的提高。

　　2“三嚴一勵”研究生教育質量體系的構建

　　研究生教育是與科學研究密切相關的高層次人才教育,學校在長期的研究生培養實踐中,不斷探索新形勢下高層次人才培養的規律和特點,以提高研究生的創新能力和自主創新意識為核心,以鼓勵優秀拔尖人才脫穎而出為導向,以提升研究生培養各主要環節的培優、促優功能為重點,大力加強研究生培養的質量建設,形成了弘揚優良傳統、建立促優體系,全面提高研究生培養質量的特色。

　　2.1 嚴謹治學,塑造研究生科學態度

　　在嚴謹的治學、治教作風中塑造研究生的科學精神,是提高研究生培養質量的重要基礎。國防科研是一項高度精密、高度嚴格,也是具有高危險性的工作。學校自“哈軍工”建校時期起,在開展國防科研和教育工作中,就形成了一絲不茍、精益求精、謹慎操作、嚴格要求的工作作風。1960年,學校從“哈軍工”分建出來后,仍以具有治學嚴、管理嚴、紀律嚴的治學傳統,在全國高校中聞名。

　　幾十年的辦學實踐,嚴謹治學的傳統已成為南理工辦學的一大特色,這一傳統特色在南理工師生代代相傳下,自覺貫徹執行、內化升華。1978年,學校正式開始招收研究生,嚴謹治學的作風又在研究生教育中發揚光大,并作為教育理念確保了我校研究生培養的質量,促進我校研究生教育工作的良好發展。在研究生教育中,學校秉承“哈軍工”在辦學過程中形成的“善之本在教,教之本在師”的教育理念,發揮學校“治學嚴謹,組織嚴密,要求嚴格”的優良作風和傳統,通過導師的嚴謹治學、從嚴執教、教書育人的工作作風與表率作用,努力培育研究生的優秀治學品質。

　　2.2 嚴肅學風,培養研究生學術道德

　　樹立研究生良好的學術道德,是提高研究生培養質量的重要保證。學校在研究生培養中十分重視學術紀律和學術道德的建設。為了促進教風、學風建設,學校制定了《南京理工大學博士研究生指導教師管理條例》和《南京理工大學碩士研究生指導教師管理條例》等文件,對導師的學術行為進行指導和規范。學校成立了南京理工大學學術道德與紀律監督委員會,制定了《南京理工大學學術道德規范與紀律守則》,針對研究生和導師提出了更為具體的學術道德規范與紀律守則;同時制定了《南京理工大學研究生和導師違反學術道德與紀律處分條例》,條例規定了13種違反學術道德或紀律的行為,明確了對違反學術道德和紀律的研究生給予處分的詳細規定,條例還對處分和申訴程序作了詳細規定。

　　學校明確導師是研究生培養質量的第一責任人,對所指導的研究生的政治思想教育、道德品質和學術培養負有全面責任。防止學術行為不端最根本的還是靠師生共同的自覺自律。對于新聘任的博士生導師,學校自2003年起,每兩年進行崗前培訓,邀請校內外知名專家傳授研究生培養的經驗體會、進行學術道德教育。學校還通過各種形式的培訓讓研究生懂得,學術誠信不但是道德更是智慧,是自信的表現。通過加強學術道德建設,嚴明紀律,嚴守規范,不僅維護了我校純正的學術風氣與研究生教育培養環境,并且促進了研究生純正的科學精神、嚴肅的科學態度、民主的學術氣氛和健康的學術人格的形成,有力地促進了我校研究生培養質量的提高。

　　2.3 嚴格管理,保障研究生培養質量   建立嚴密完整的管理監控制度,是提高研究生培養質量的基本保障。學校努力推進制度創新,制定了嚴格的管理程序和標準,建立全程質量監控體系,并注重制度的培優、促優功能,形成了良好的自我監督、自我檢查、自我評價、自我改進的內部運行機制,從每一個環節上確保和促進研究生培養質量的提高。

　　首先,在研究生教育質量管理過程中,學校注意管好兩頭,即生源環節和學位授予環節。在生源環節,學校十分重視優化選拔方式,遴選優秀人才來校深造。通過制定相關政策,努力擴大“985工程”、“211工程”院校或來自重點學科的考生報考我校的比例;提高碩博連讀生和提前攻博生的比例;壓縮在職博士研究生比例。在學位授予環節,發揮學位授予標準對研究生培養的引導和激勵作用,主要包括學位論文的評價指標和評分標準、發表學術論文的檔次標準兩部分。學位論文的評價指標和評分標準,通過評閱書體現,一般包括:論文選題、論文綜述、基礎理論和專門知識、科研能力和創新性、寫作能力等方面;發表學術論文的質量標準一般通過學術期刊的水平來衡量。

　　其次,學校極其重視學位論文尤其是博士學位論文的質量,因而在相關制度上進行規范和約束。從學位論文選題開始,學校就鼓勵博士研究生積極選擇有創新性的課題。從2006年開始,對博士學位論文實行預答辯制度,預答辯委員有三人,并且必須有相關的基礎理論方面的專家。對于通過預答辯的學位論文,也必須根據專家的意見,進行至少一個月的修改,并經導師審核后,方能提出評審的申請。在學位論文評審和答辯的把關方面,學校從2003年開始,在全國高校中較早地改革博士學位論文的送審方式,每位博士研究生的學位論文采用匿名的方式送3位校外專家評審,校內專家一律不參加評審工作,絕大部分論文送到國內著名且有國家級重點學科的院校。

　　最后,學校建立了規范的研究生培養方案制定制度,每三年對培養方案進行一次修訂。在修訂過程中以學科為單位,根據研究生教育的發展趨勢,對培養目標和評價指標進行深入研究,提出本學科研究生必備的理論知識、基本實驗技能和科學研究能力等,并以此為修訂依據。從1983年至今,學校已經進行了9次修訂工作。目前已經形成了博士、碩士、專業學位碩士三類培養方案。

　　2.4 創新方法,鼓勵研究生爭先創優

　　學校將創新能力和自主創新意識作為提高研究生培養質量的核心,注重研究生培養各主要環節的建設,建立人才培養的長效激勵機制,鼓勵和促使優秀拔尖人才脫穎而出,不斷提高研究生的培養質量。

　　首先,加強精品課程建設,確保課程教學質量。在碩士研究生重點課程建設方面,從受益面較大、在研究生知識結構中占有重要地位的基礎課和專業基礎課中選擇60門左右的課程,進行重點建設,到“十一五”末期,建成能夠代表我校最高教學水平、在國內高校中處于先進地位的精品課程體系。

　　其次,學校從引導和激勵兩個方面同時加大工作力度,營造良好的學術交流氛圍,養成研究生積極開展學術交流的習慣。學校依托工信部和教育部研究生創新基地和國家大學科技園,設立了研究生創新基金,用于支持研究生開展創新項目研究、實驗探索和科技競賽活動。

　　最后,從“十五”開始,學校實行優秀博士研究生培養制度,設立了“優秀博士培養基金”,選拔60名左右的在校博士研究生作為培養對象進行重點跟蹤、培養和扶持。2008年底,在總結前期工作的基礎上,修訂頒發了新的《南京理工大學優秀博士研究生培養工作條例》,將優秀博士的培養分為培養對象、重點培養對象兩個層次。重點培養對象到3年級時,一般在國際期刊上發表的論文在5篇以上。

　　3 結語

　　從南京理工大學探索建立具有自身特色的學位與研究生教育發展中可以看到,南京理工大學首先做好的是自身的特色定位——國防特色即“忠誠奉獻、自主創新”;其次是研究生教育一直以來都緊緊抓住教育的精髓——培養擅長進行科研創新的優秀人才,不斷探索提升研究生培養水平的路徑——構建“三嚴一勵”的教育質量體系;最后,也是學校一直以來所堅持的,貫穿整個學位與研究生教育其中的——變革,即緊跟時代潮流積極進行變革,以使其培養的研究生能夠滿足社會的需要,不斷進行探索,逐漸進行完善。為此,南京理工大學在建立具有自身特色的學位與研究生教育體系中不斷探索,走出了一條具有競爭力的教育發展之路,同時,也期望學校不斷的探索能為具有中國特色的學位與研究生教育體系的形成做出積極的貢獻。

　　參考文獻

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