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多維的土建類研究生創新能力培養模式的研究論文
【摘要】當今我國土建類研究生創新能力的培養還存在一些缺憾，主要表現在生源工程實踐經驗匱乏，教育模式陳舊，課程內容層級性缺乏、前沿性和國際性不足等。本文結合我校研究生培養，闡述了多維的土建類研究生創新能力的培養模式。
【關鍵詞】土建類研究生 多維 創新能力 培養模式
新時期隨著研究生的連年擴招，研究生教育無論從層次上還是從規模上都已成為高等教育的重要組成部分。加強研究生創新能力的培養，對于培養高層次、高質量的專業人才和更好地服務地方經濟建設具有重要意義。
1 目前國內土建類研究生創新能力培養的現狀
目前國內土建類工程技術人員大多是理論知識扎實，創新能力相對低下，土建工程科學方面的原創性成果少，土建工程技術上的模仿性創新不夠，擁有自主知識產權核心技術的產品數量與發達國家相比還有一定差距。究其癥結，筆者總結為以下幾個方面:
1.1 生源缺乏工程實踐經驗
自2000年以來，我國研究生招生數量連續7年實現20%以上的增長速度，我校土建類專業研究生招生數量也實現17%左右的增長速度。我校近年來大部分生源來自于本地區比我校相對弱的其他高校以及我校畢業生，我校優秀的生源則考取同濟大學、浙江大學、清華大學等知名高校。近幾年本校學生考取的研究生約占45%左右，本校應屆學生比例達30%，他們的年齡較輕，閱歷較淺，從事研究的工作經驗有限，需要在科研實踐中經受鍛煉，相比以往的研究生其分析問題、解決問題的能力相對缺乏。
1.2 課程體系結構發展不均衡
公共基礎課所占課時數偏多，而選修課門數偏少；理論性課程偏多，實踐性課程偏少；方法論課程開設情況較差。課程內容層級性缺乏，碩士生課程與本科生課程內容仍然存在較大的重復，沒有凸顯研究生教育在課程內容上的要求和特色；博士生課程沒有體現其應有的高、深、專。課程教學較少強調學科間的交叉和滲透。課程內容的前沿性和國際性不足，不太重視對國外新版教材的引進，使得一些最新的研究熱點問題和尚存爭議性的問題很少能夠及時、迅速反映到研究生的課程之中。
1.3 傳統教育模式陳舊
前期主要依靠課堂式教育，其課程安排、課堂內容及知識傳授方式基本是本科教育的延續；對研究生教學過程的評估和考核方式單一，仍然以期末考試或試驗報告和課程論文為主。授課教師理論與實際聯系不夠，教學方法單一；討論、案例、實踐等教學環節薄弱，沒有突出能力培養，教學效果不理想；國內教師自己編寫的優秀案例少。后期的科研階段主要是以導師的安排為研究方向，缺乏主觀能動性和創造性；同時一對一師徒式的指導一定程度上限制了研究生科學研究的視野、興趣點的培養和接受多種科研實踐的機會，忽略了培養研究生自我思索和善于發現問題并解決問題的能力。
1.4 培養條件不足
研究生人數的不斷增多導致導師科研項目和科學實驗的相對不足，阻礙了研究生實踐動手能力的提高。研究生培養的過程中普遍存在著小型、封閉、分散的問題。研究生的培養停留在知識結構單一、專業過窄，以技能訓練為主的階段，研究生自主意識、創新意識較弱。另外，研究生教材的更新速度已跟不上日益嚴峻的形式要求，教材保障工作的難度越來越大。
1.5 管理體系不適應
隨著研究生教育規模的擴大，總體上依然是學校主管全校研究生的教育管理，二級學院的自主權力和自主管理意識相對較差，很大程度上形成了管理制度的僵化，使得各項管理辦法難于全面反映所有學科專業的特點，缺乏對學科發展的適應性。
2 我校研究生創新能力培養模式的內涵
西安建筑科技大學土建類專業是學校的特色專業，土建類學科群擁有若干個國家重點學科和陜西省重點學科。近五十年來，我校秉承“創新”的校訓，通過研究生教育為國家培養了一大批土建方面的高層次人才，為我國地區經濟建設尤其是西部大開發做出了重大貢獻；而且歷年來，我校土建類畢業研究生一直受到用人單位的青睞，多家用人單位反映，我校畢業土建類研究生專業基礎扎實，知識面寬厚，適應性靈活，頭腦敏銳，在科學研究和實踐中具有強烈的創造精神，對問題具有高度的敏感型和洞察力、具有獨立思考的能力和求實的科學態度。不言而喻，研究生教育諸多成績的取得是與我校研究生創新能力培養模式的內涵密切相關的。我研究生創新能力培養模式的內涵主要包括:
(1)學校打破了一級研究生管理部門具體管理研究生培養事務的組織格局，科學劃分了各層次研究生教育管理部門的職責；二級學院更多的結合本學科專業特點自主管理研究生教育，充分發揮了院系自主管理的積極性，使管理規章的制定與執行更有針對性和適應性。
(2)學校把握共性與個性結合，寬廣與精深結合，知識與能力結合的原則，精簡課時、壓縮學分，撤銷一批內容陳舊、無人選修、偏離學科內涵的課程，合并一些內容重復或相近的課程，突出教學實踐、專業文獻閱讀和學術活動等三個實踐環節；加大學位論文工作比重。在課程教學方面，打破講座式的單一模式，積極推廣小班教學，增加必要的討論、實驗、實踐和課程論文研討等，采用嚴格和靈活的課程綜合考核辦法，改善學生課程學習的效果，同時培養學生自覺進行專題研究的興趣，訓練學生自主學習、思考、研究的技能。在科研研究方面，打破一對一師徒式的指導模式，通過院系內部的科研交流活動，讓學生與導師組在更大的范圍里溝通交流，給與學生在相對廣泛的領域選擇研究興趣的空間。同時學校大力加強了對外學術交流與合作，與日本九州大學、澳大利亞伍倫貢大學、法國波爾多建筑學院、烏克蘭基輔建筑工程學院、韓國順天大學、挪威科技大學等幾十所海內外擁有土建類學科的知名學府建立了校際合作關系，開拓了我校研究生國際化科研視野。
(3)結合土建類研究生的培養特點，我們制定適合本專業的招生體系和培養管理制度，形成具有本專業特色的研究生培養體系。復試環節對考生德、智、體全面考核，著重考核考生分析問題和解決問題的能力。培養過程中研究生須在規定學年內修完所選學分；課程結束后，從課程學習、政治思想、作風紀律、開題報告進展情況等方面，對其進行全面考核。強化培養過程質量監控，研究生在學期間須以第一作者或第二作者(導師為第一作者)在公開刊物(有CN刊號)或正式出版的論文集至少發表學校規定與學位論文工作相關的學術論文；學院從論文開題的碩士研究生中抽查10%進行典型開題報告，對開題報告不符合要求的研究生，在3個月內須重新進行開題報告。對學位論文實行盲評制度，并嚴把學位授予關和授予學位后進行質量跟蹤，對已授予學位的人員，如發現其學位論文存在抄襲、剽竊現象，或在學位申請過程中存在舞弊作偽行為，將撤銷已授予的學位，并追究其他相關人員的責任。
3 培養具有高素質和創新能力的土建類研究生的多維模式
(1)理論體系建構模式。建立柔性化課程體系，減少剛性課程選擇的限制，開放跨學科、門類的課程選擇范圍，加大前沿性課程所占的比重，突出對本領域前沿知識的介紹，擴大了研究生的知識面，開展了交叉學科的研究工作，注重基礎性、寬廣性和應用性。
(2)工程實踐平臺模式。提供研究生參與實際土建工程的設計、施工、管理，以及疑難問題的處理等實踐環節的平臺，著重培養其敏銳的工程思維能力。加強與校外企業、研究機構的合作，實現產學研聯合培養的模式，讓研究生參與更多企業的科研或技改項目。
(3)科學研究引導模式。在培養方法上以導師引導為主，在實驗的關鍵技術上，以學生開闊眼界、拓展思路為主。通過舉辦科研與創新方法講座以及學術沙龍等方式，使研究生掌握科研和創新的特點。通過延長學位論文的科研過程，著力培養研究生的創新能力和創新品質。充分調動導師掌握的科研資源，扶助研究生進行創新。
(4)綜合素質教育模式。充分利用導師豐富的科研實踐經驗，對研究生素質提升方向和面臨的各種挑戰進行透徹的分析，培養研究生建立嚴謹、求實的科學作風，形成科學的思維方式和創新意識。鼓勵研究生積極與導師、輔導員相互溝通，鼓勵不同專業背景的研究生在遇到外部問題與挑戰時相互交流，通過不同的知識積淀、思維方式、處事策略的碰撞與融合，實現自身素質的提升。
(5)學術磁場效應模式。營造良好的學術氛圍，形成學術磁場效應，確保研究既具備扎實的專業理論及基本技能，又具有較寬的知識面及創新思維能力。為打破學術門戶現象，鼓勵與支持研究生參與學術交流，以活躍學術氛圍，開闊學術視野。定期或不定期邀請校內外專家學者做學術報告，介紹學科前沿和最新科研學術成果；要求博士研究生答辯前公開做學術報告，來營造學術氛圍。
(6)標準化管理模式。適應新時期研究生培養模式的改變，科學劃分各研究生教育管理部門的權利與義務，建立科學的有利于促進研究生創新能力發展的評價與考核制度。在研究生入學階段，加強復試綜合化考核的同時對學生入學前情況進行細致了解和評判。建立師生雙向監督和反饋機制，促進學生的主動性，提高導師的責任心。規范授課制度，杜絕教師隨意調課、停課、代課現象；建立有效的教學檢查和評估制度，完善課程考試制度；嚴格遵守研究生發表論文的規定；建立研究生各項獎助學金制度，對學習成績優異的研究生給予鼓勵。對學位論文實行盲評制度，嚴把學位授予關和授予學位后進行質量跟蹤。總之，立足國際，要將標準化管理意識貫穿研究生教育過程始終。
參考文獻
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