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高職藥學專業(yè)學生職業(yè)人格的三段式培養(yǎng)論文
藥學是連接健康科學和化學科學的醫(yī)療保健行業(yè)，主要任務是不斷提高藥品質(zhì)量、提供更有效藥品和保證用藥安全，承擔著“健康所系，性命所托”的責任。藥學職業(yè)的強實踐性、強服務性和強風險性，以及高職藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性，要求藥學專業(yè)學生職業(yè)人格除體現(xiàn)一般職業(yè)化特點外，還應具有對社會、公眾、患者健康的高度責任感和獻身精神，僅僅注重學生的職業(yè)知識和職業(yè)技能是不夠的。如何塑造學生的職業(yè)人格，是增強學生的就業(yè)競爭力、提高學校辦學水平、發(fā)展國家藥學事業(yè)的一個重要課題。我院藥學專業(yè)作為湖南省示范性特色專業(yè)，在藥學專業(yè)學生職業(yè)人格的培養(yǎng)上做了積極的探索，努力培養(yǎng)出更受企業(yè)和社會歡迎的“準職業(yè)人”、職業(yè)化程度較高的“職業(yè)人”。
―、高職藥學專業(yè)學生職業(yè)人格的內(nèi)涵
職業(yè)人格，是指人作為職業(yè)權利和義務的主體所應具備的基本人品和心理面貌。它是一定社會的政治制度、物質(zhì)經(jīng)濟關系、道德文化、價值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式的綜合體。藥學專業(yè)的目標是培養(yǎng)能在藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院、藥檢所等單位從事藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品營銷、藥品調(diào)劑、藥學服務、醫(yī)藥管理等工作的高端技能型專門人才，其職業(yè)人格的內(nèi)涵應包括從事上述藥學領域工作所應具備的、與職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)活動相聯(lián)系的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)紀律、職業(yè)意志、職業(yè)風險意識等。
通過對企業(yè)和學生的就業(yè)職業(yè)人格現(xiàn)狀訪談提綱問卷調(diào)查，對高職藥學專業(yè)學生卡特爾十六種個性因素（樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性）調(diào)查結果顯示，企業(yè)最看重和最需要的學生職業(yè)人格組成是樂群性、聰慧性、興奮性、有恒性和敢為性：
二、高職藥學專業(yè)學生職業(yè)人格培養(yǎng)急不可待
隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營等企業(yè)的用人標準除了要求藥學專業(yè)知識、專業(yè)技能外，越來越把職業(yè)人格作為錄用人才的首要條件；同時，由于藥學工作關系著患者的健康與生命，關系著千家萬戶的悲歡離合，只有健全的職業(yè)人格，方能在追逐物質(zhì)利益的市場經(jīng)濟環(huán)境下，以正確的職業(yè)觀堅守自己的社會責任與道德良知，把藥學當作事業(yè)而不僅僅是謀生的職業(yè)，在激烈的就業(yè)競爭中，表現(xiàn)出較強的是非判斷力與心理承受力。因此，培養(yǎng)高職藥學生的職業(yè)人格急不可待。
當今大學生就業(yè)難，就好業(yè)更難，而學生在醫(yī)藥企業(yè)實踐中由于職業(yè)人格的缺陷，就業(yè)是難上加難。如在企業(yè)難以長期堅持，出現(xiàn)頻繁跳槽；不愿意與人交往，我行我素，缺乏良好的溝通能力和團結協(xié)作精神，情緒欠穩(wěn)定；自我約束力欠佳，正能量不夠。由此導致學生找不到理想的就業(yè)崗位，企業(yè)又招不到所需要的人才，這種供需矛盾更加呼喚高職院校加強學生的職業(yè)人格培養(yǎng)。
三、高職藥學專業(yè)學生職業(yè)人格培養(yǎng)實施策略
近年來我們以培養(yǎng)藥學專業(yè)學生職業(yè)人格為側重點，依托本土醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群的先天優(yōu)勢，校企合作，工學結合，在共同確定藥學專業(yè)人才規(guī)格與定位之后，從角色意識培養(yǎng)和角色轉換的角度，結合藥學職業(yè)崗位的要求，在三年大學學習中設計成三段培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地在課程設置、教學計劃、教學過程、教學評價、校園文化活動、實驗實訓及頂崗實習等環(huán)節(jié)進行教學干預；重點在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)上做文章，實現(xiàn)職業(yè)人格的塑造與藥學知識的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)緊密融合。這種對藥學三年制學生的“三段式”職業(yè)人格培養(yǎng)，使我們感到目標明確、操作有序、成效可觀。
（一）職業(yè)人格的“孵化期”
這是學生進入大學的第一學期至第三學期，正因為是“孵化期”，需要安排較長時間。本期的培養(yǎng)方向是通過三個學期的“并行”（所謂“并行”是指傳統(tǒng)的教學模式，多門專業(yè)課程同時同步進行教與學，同時開始同時結業(yè)，重在理論知識的學習）教學，實現(xiàn)由普通高中生向藥學大學生的轉變。職業(yè)理想是塑造高職藥學專業(yè)學生職業(yè)人格的出發(fā)點和首要目標，近代英國杰出的科學家和教育家赫胥黎（Thomas Henry Huxley）強調(diào)，必須將自然科學、人文科學和社會科學置于同等重要的地位，以適當?shù)谋壤堰@些必修課結合在一起，培養(yǎng)出來的人才能夠從事各種職業(yè)，承擔各種義務，個人的聰明才智才會得到最大限度的發(fā)揮。因此，我們將立德樹人作為根本任務，將人文素質(zhì)列為人才培養(yǎng)的重中之重。在新生人校的前三個學期，通過4門公共課程，13門專業(yè)基礎課程“并行”教學，在傳授足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，力圖激發(fā)學生熱愛藥學、扎根藥學、鉆研藥學的理想和決心，實現(xiàn)由普通高中生向藥學大專生的轉變。
首先，從學生入校起，我們就將對生命、患者和社會負責的意識作為情感、責任感的核心，滲透進開設的4門必修公共課程中，并規(guī)定出占總學時的比重和學生必須達到的學習效果；同時通過開設心理健康教育選修課，設立心理咨詢中心，成立“朋輩”心理協(xié)會等，多層面、多角度地促進學生個人心理素質(zhì)的提高。
其次，充分考慮藥學知識的內(nèi)在邏輯和學生原有的知識基礎，精心安排13門專業(yè)基礎課程的教學計劃，素質(zhì)目標進入教學目標體系，確定了“選、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)行動導向的項目教學形式，使學生在掌握藥學知識的學習方法與相關能力的同時，養(yǎng)成獨立選擇、判斷與自省、互評的行為習慣。
再次，改進職業(yè)理想培養(yǎng)效果的教學評價方式，對教師的評價突出職業(yè)理想教育，對學生的評價除考核理論知識和職業(yè)技能外，還考核職業(yè)理想素質(zhì)。
最后，強化校園藥學職業(yè)文化氛圍。定期邀請專家和企業(yè)高管宣講藥企文化、管理與發(fā)展戰(zhàn)略等，營造富有濃郁藥業(yè)氣息和藥企風格的校園文化；組建藥學禮儀隊，定期評選藥學之星,舉辦藥學系寢室文化藝術節(jié)、書香溢校園等活動；利用寒暑假學生到常德及周邊地區(qū)進行藥品市場調(diào)查、廣告調(diào)查、藥品推介等；為社會提供健康咨詢、合理用藥指導、藥品知識宣傳等服務，鍛煉學生人際交往與表達能力；制作“放飛夢想、成就未來”等藥學專業(yè)系列形象宣傳圖片，建立系部網(wǎng)站宣傳平臺、QQ群，創(chuàng)辦藥學簡報等，使學生明確自己的職業(yè)方向，具有專業(yè)歸屬感和自豪感。逐步使學生的情感從熱愛學習、熱愛生命發(fā)展到熱愛藥學、熱愛職業(yè)；從對自己、家庭和學校負責發(fā)展到對患者、民族和社會負責。通過這些教育干預措施，使學生在“不經(jīng)意”間完成由普通高中生向藥學大學生的轉變。
（二）職業(yè)人格的“喚醒期”
這是學生進入大學的第四個學期，由于學生經(jīng)過了“孵化期”，學生已完成了角色的轉換，安排一個學期就夠了。本期的培養(yǎng)方向是通過一個學期的“串行”（所謂“串行”是一種創(chuàng)新的教學模式，對核心專業(yè)課程進行崗前培訓式教學，用一周或數(shù)周時間完成一門課程的技能培訓后進行考核，再開始另外一門，重在操作技能的掌握）教學，實現(xiàn)由藥學專業(yè)學生向“準職業(yè)人”的轉變。從“孵化”后期開始，由于課程本身的啟示與暗示，學生已經(jīng)有意無意地將自己的人生目標與“藥學”聯(lián)系在一起，但其“職業(yè)角色意識”的增長總是落后于職業(yè)知識、職業(yè)技能的增長。喚醒學生的“職業(yè)角色意識”成為本期的關鍵所在，而首先必須喚醒的是職業(yè)道德，這是藥學專業(yè)學生職業(yè)人格的核心部分。我們聯(lián)系藥學不同職業(yè)崗位的道德準則，在第四學期即學生在校的最后一學期，將職業(yè)道德培養(yǎng)融入專業(yè)核心課程“串行”的崗前培訓式教學與考證，努力在藥學實踐中把道德準則深化為職業(yè)道德情感，固化為職業(yè)道德意志，外化為職業(yè)道德習慣，塑造優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)，實現(xiàn)由藥學專業(yè)學生向具備藥學職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的“準職業(yè)人”轉變。
一是重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程。由資深教授和企業(yè)高管參與授課，課程內(nèi)容盡可能融合未來藥學職業(yè)實踐中可能面臨的各種挑戰(zhàn)和困難；根據(jù)學生不同的家庭背景、社會階層、價值觀念、認知能力等差異，從絕大多數(shù)藥學專業(yè)學生實際情況出發(fā)，確立藥學職業(yè)道德培養(yǎng)的基本要求。
二是打造由省級教學名師領銜的省級藥學專業(yè)教學團隊。讓專業(yè)教師深入企業(yè)有目的地親身感受企業(yè)文化，體驗不同崗位的責任感和職業(yè)道德；與企業(yè)技術人員交流溝通，學習領會，積累豐富的實踐經(jīng)驗，率先提高教師的職業(yè)道德綜合素質(zhì)。
三是要求教師將企業(yè)所學融于自己的教學之中，結合藥學崗位實際，挖掘或再現(xiàn)課程所包含的職業(yè)道德，用豐富的教學方法與手段，揭示蘊藏在藥學知識、技能中的職業(yè)道德追求。其中藥物制劑技術、藥用植物鑒別技術等課程的課改效果尤為顯著。
四是踐行“教、學、做”合一，采用項目教學、現(xiàn)場教學、案例教學、仿真實訓、實地實訓等方法強化訓練核心技能；將藥物制劑工、藥物分析工、醫(yī)藥購銷員、中藥調(diào)劑員等職業(yè)技能鑒定標準引入教學，并將其與職業(yè)資格考試結合，增強學生就業(yè)競爭力。
五是精心組織并鼓勵學生參加各種技能競賽，學校經(jīng)常與益豐大藥房聯(lián)合舉辦中藥材展學會，定期舉行中藥調(diào)劑、藥物制劑等技能競賽；每次全國職業(yè)院校技能大賽都選拔和組織學生參加，2012年2名學生分別獲二等獎、三等獎及團體三等獎，2013年4名學生分別獲一等獎、二等獎、2個三等獎。這個階段的教學與訓練，成功地使絕大部分學生淡化了自己的“純學生意識”，向“職業(yè)人”方向邁進了一大步，成為“準職業(yè)人”。
（三）職業(yè)人格的“成熟期”
這是學生大學學習生活的最后一年，按照新的職業(yè)教育改革培養(yǎng)方案，這一年學生是在企業(yè)進行頂崗實習，以實現(xiàn)學生由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉變目標。
職業(yè)人格培養(yǎng)的根本目的在于構筑“職業(yè)化”的專業(yè)素養(yǎng)，完成學生人格向職業(yè)人格的轉化。立足于職業(yè)崗位對知識結構與專業(yè)素養(yǎng)的具體要求，我們于第三學年安排學生按照藥企標準和要求頂崗實習，在藥品營銷、藥品生產(chǎn)、藥品調(diào)劑等崗位實踐中深化職業(yè)理想、職業(yè)道德和必備的專業(yè)技術能力，以及對職業(yè)的宏觀透視和把握能力，實現(xiàn)由藥學“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉化。
一是建立頂崗實習網(wǎng)絡互動平臺，讓教師及時了解學生的實習狀況，以便在第一時間對學生的情緒波動、疑難問題給予安撫、指導和解決。
二是經(jīng)過藥企頂崗，學生以員工的身份融入企業(yè)，接受企業(yè)的制度約束，習慣企業(yè)的管理與經(jīng)營方式，提高團隊意識，體驗企業(yè)文化與職業(yè)道德，增強職業(yè)素養(yǎng)。
三是藥企指導教師每月綜合考核評價學生的素質(zhì)和技能，并計入實習手冊；要求學生提交畢業(yè)作業(yè)（畢業(yè)設計、市場調(diào)研報告、藥品營銷企劃案等）矯正、完善藥學職業(yè)素養(yǎng)。
四是學校指導教師或院系領導定期和不定期下企業(yè)檢查實習，收集藥企和學生實習信息；定期召開校企聯(lián)席會議，雙向調(diào)整，全程跟蹤，保障學生職業(yè)人格的成長進度，促使學生以主人翁精神融入企業(yè)，初步轉化為“職業(yè)化”程度較高的“職業(yè)人”。
“創(chuàng)立美國教育學的首要人物”、著名哲學家、教育家和心理學家杜威（John Dewey）認為“教育即生活”“學校即社會”，“教育是為生活服務的，源于生活又高于生活。離開生活的教育不是真正的教育，是一種偽教育”。他主張把課堂改造為學生活動的園地和生活的樂園，引導學生在活動中學習，不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識。我們認為，所謂“生活”，對醫(yī)學教育就是“臨床，”對經(jīng)貿(mào)教育就是“做生意”，對藥學教育來說就是“藥物制劑、藥物分析、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑”。我們篤信這是職業(yè)人格培養(yǎng)十分重要的基礎理論之一。通過分階段、分方向、分目標的教育干預措施來塑造高職藥學專業(yè)學生的職業(yè)人格，雖取得了一定成效，但人格培養(yǎng)是一種認知與養(yǎng)成并行不悖的教育，非一朝一夕之事，還有許多環(huán)節(jié)需要進一步摸索、探討。
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