淺談語文課堂留白的藝術技巧論文

　　摘 要：語文教學中的留白，就是讓課堂有相對適度的“休止”與“空白”，這是語文學習的需要。本文主要介紹了語文課堂“留白”的幾個藝術技巧。

　　關鍵詞：語文課堂 留白 藝術技巧

　　留白是一種藝術，也是一種境界。國畫中留白，方寸之間盡顯天地之寬，使無畫處皆成妙境；音樂中留白，則有“此時無聲勝有聲”之妙；文學中留白，“……”中會給讀者留下無限想象。課堂教學是一門科學，也是一門藝術，教師如果在課堂中不注意適當留白，不給學生留下自主思考和自由發展的時間、空間，學生就會缺少深層次的體驗或思考，課堂就會缺少自然生成，就會缺少靈性，因此，課堂教學也需要留白。

　　當代中學生風華正茂，感情充沛，想象力豐富，語文老師應該在課堂上努力創造一些空白，讓學生在空白情境中盡情釋放個體情感。那么如何創造和利用空白來帶領學生進入無聲之境？

　　一、創設情境，戛然而止

　　語文課是師生一起完成鑒賞的活動過程，尤其是美文欣賞課，更是心靈接受陶冶和洗禮的活動過程。對于這樣的語文課，教師可以在教學方式上做適當的創新。

　　如學習必修三現代詩歌《發現》時，先在導學案中預設問題“發現了什么”，課堂中給學生聽配樂朗讀，等朗讀一結束立刻關閉聲音，此時全班陷入絕對的靜寂之中，教師再充滿感情地示范朗讀一遍，帶學生進入聞一多的心境，達成與作者的心靈交流，促成學生對詩歌內容和情感的理解。

　　二、故布疑陣，移花接木

　　練習評講課是比較特殊的課，屬于學生的二次學習范圍。評講課效果如何決定了練習的存在價值，如何讓課堂做到舉一反三，讓學生能夠融會貫通，很多教師想出了不少有益的辦法。但是筆者在實踐過程中發現，留給學生足夠的思考空間是練習目標達成的首要條件。

　　新課改條件下，教師要爭取變不停地舉例講解為學生的觸類旁通。成語題由于知識量的龐大，一直讓師生們倍感頭疼。針對這種情況，教師可以在評講時邀請學生就練習中的錯誤類型舉例。例如：“錯用對象”常見的有哪些，現場造句；“望文生義”的有哪些，現場造句……在知識總結后，對于那些可以根據字面意思來理解的成語，鼓勵學生大膽解釋。此時，再配以適當的練習鞏固，效果是立竿見影的。這樣，本來很被動的作業評講也變得主動起來，實際效果遠遠超出了學習后的苦背苦學。

　　新授課同樣可以采用此種“留白”方式。我們經常在面對學生的試卷時驚訝于他們對文本的陌生，與其到那時再無奈，不如在課堂中開始有意識地引導。

　　如學習《祖國山川頌》時，在導學案中設計“回憶所學課文中對祖國美麗風景描寫的內容”一題，鼓勵學生必須保證能舉出至少兩例；學習文言文時，在導學案中設計“回憶所學課文中對于xxx實詞和xxx虛詞的例句和解釋”一題，鼓勵學生盡可能多地舉例；歸納文章藝術技巧時，在導學案中預設“這種寫法你曾經在哪篇課文中遇到過，有什么作用”的題目，鼓勵學生做到舉例恰當、分析有理。 經過這樣的“留白”過程，學生可以慢慢學會融會貫通，在實際練習時一樣可以“移花接木”。

　　三、風起云涌，氣勢取勝

　　許多文章都很有氣勢，準確把握文章的氣勢是學生順利完成與作者心靈交流的必要保證。對于這樣的作品，教師要幫助學生學出氣勢來。這樣的作品學習時可以設計將同類作者或者作者的同類作品一起交與學生，在豐富的材料面前“留白”。這樣的“留白”由于空間過于龐大，所以在運用時教師還是要把握好尺度的，盡量將學生的思維方向控制在合理范圍之間。

　　如學習辛棄疾的《京口北固亭懷古》時，配以《破陣子》和徐南鐵的《郁孤臺之魂》以及《三國演義》中赤壁之戰的描寫，課前再投影長江驚濤駭浪的圖片，那么作者的胸懷壯闊、心中的熱血沸騰便能夠窺得一二了。在此基礎上，教師可以不講一詞一句，由學生討論歸納出辛棄疾在京口北固亭時想說的心里話，此后的寫法歸納和作用總結也能最大程度地避免學生一知半解、人云亦云的尷尬學習結果了。

　　四、逐鹿文海，求同存異

　　鼓勵學生進行大量的閱讀是拓展知識面的重要方式之一，僅僅依賴45分鐘的課堂來獲得知識是絕對不夠的。那么，怎么引導學生閱讀呢？巧設“留白”。對于美文，我們都能百讀不厭，但是光讀是不夠的，在導學案中設計學習心得時可以預留“求同存異”的板塊，讓學生從所看文章里舉出跟課文風格相近、寫法相似的例子，進行比較闡述，并對不同點稍作分析。這樣的“留白”最大的好處在于促成學生的自我成長，盡量做到每一步都盡可能的扎實。

　　總之，“教學留白”是符合素質教育的要求的，也符合新課改的要求，可以培養學生的學習能力，培養學生的創新精神、實踐能力和感悟能力，能達到“向青草更青處漫溯”的教學效果。

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