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淺析高校青年體育教師教學藝術風格形成的思考的論文
論文關鍵詞:高校 青年體育教師 教學藝術風格 創新
論文摘要:運用文獻資料、邏輯分析等方法，對高校青年體育教師教學藝術風格形成進行探討、分析.高校體育是高等教育的重要組成部分，而高校青年體育教師則是承接大學生、體育教育與高等教育的中間力量.影響高校青年體育教師教學藝術風格的形成主要有主觀和客觀兩大因素.而高校青年體育教師教學藝術風格形成需要經歷:“模仿性教學—獨立性教學—創造性教學—形成教學藝術風格性教學”四個逐步遞進的階段.
1前言
體育教學藝術是高度個性化的，是通過教師個人的教學行為體現出來的，尊重教學藝術的個性，實質上是對教師獨特勞動的尊重體育教學藝術風格是教師在一定的體育教育教學理論指導下，在長期的體育教學實踐中逐步形成的獨具個性的教學思想、教學技能技巧和教學風度的穩定表現。體育教學藝術風格具有獨特性、穩定性、發展性等特點體育教師的教學藝術風格是體育教學理論一個不容忽視的課題，體育教師教學風格的構成因素及各因素的特點不僅僅對教師自身教學活動有重要影響，而且對所教授的學生的身心發展有著極其重要的作用m青年體育教師對高校體育教育的可持續發展起著重要作用，探討高校青年體育教師教學藝術風格具有重要意義.
2高校青年體育教師的特點
2.1高校青年體育教師優勢明顯
目前進人普通高校聘任體育教師的絕大多是各個體育院、系應屆畢業碩士研究生，他們的優勢、特點非常明顯.具體表現在:(1)年輕(25-28歲);干工作充滿熱情;對領導分配的工作任務能堅決執行，并設法完成;接受新事物、新思想的能力強;(2)具有少量的教學經歷.在通過本科階段的教育實習，以及研究生期間的教研活動，使這批青年教師對實際教學具有相關閱歷和認識;(3)具有一定的科研能力.由于在碩士研究生期間，科研能力得到了系統的培養，而且有相當部分學生有協作導師完成省級課程、甚至國家級課題的經歷.(4)專業技術和專業理論知識處于最佳狀態.由于受到擴招后的就業壓力，在對相關專業的理論進行更深人學習的同時，他們還要堅持技術訓練，以求面試時使用.
2.2高校青年體育教師不足突出
2.2.1獨立教學經驗相對不足
高校青年教師成長歷程往往比較順利，經過大學教育或研究生教育走上工作崗位，從一個校門走進另一個校門，雖然各方面素質都比較高，但多數沒有經過上崗培訓，對教學法、心理學知識了解不夠.雖然有本科階段的教學實習與研究生階段的助教活動，但這些都是在相關指導教師和導師的協助下完成的，真正意義上的獨立進行教學幾乎沒有.當真正獨立面對教學對象、或者一些教學事件時，會舉措不定.
2.2.2獨立進行科研歷練相對缺乏
高校青年體育教師求學過程中，常年將精力集中在體育專項技術練習，以及教學、訓練理論深人學習上，導致其他文化知識的欠缺，也使得體育教師大多數科研能力較弱.在本科學歷比例偏大的體育教學部門，青年體育教師整體科研水平都會偏低，因為體育本科教育中，是以技能培養為主，而科研能沒能得到系統訓練，部分碩士學歷的青年體育教師，求學期間不同程度的參與過科研，但那些大部分是協助的角色，沒有真正意義上的科研體育教研活動都要經過一個“理論—實踐—理論”的過程.傳統型的體育教師中大量存在著重實踐經驗而輕理論指導的傾向，這種傾向影響和制約著體育教師自身的可持續發展。
2.2.3“但求無過”心態，易隨波逐流
高校青年體育教師常年將精力集中在體育專項技術的學習、教學、訓練上，導致其他文化知識的欠缺，同時也形成了簡單、直接的處事習慣在處理除專項技術問題之外的許多情況下，特別是在有些爭議的事件上，青年體育教師多變現出隨波逐流.隨波逐流思想追求“但求無過”，大大遏制了青年體育教師的創新能力.
2.3高校青年體育教師教學藝術風格形成的影響因素
一名青年體育教師只有經過較長時間艱苦的教學藝術實踐，才能逐步走向成熟，形成自己的教學藝術風格.其成因可概括為兩個方面:主觀因素和客觀因素.
2.3.1主觀方面因素
主觀因素，主要包括教師的文化素養、心理品質及在教學藝術上的追求精神.其中，教師的主觀追求是形成體育教學藝術風格最為活躍的因素，它帶動著其他因素進人積極的教學藝術的創造活動過程中.市場經濟大環境影響下，青年體育教想要盡快、盡短期內形成自己的教學藝術風格，就必須在體育教育實踐中努力培養自己成為敬業愛崗、以身作則、教書育人、為人師表的好教師，而且要在觀念層面上確立合乎時代要求的文化價值取向，需要青年體育教師在主觀上為自己營造一個積極進取的成才氛圍.從事教育工作的教師必須具有樂教愛生的崇高品德，學而不厭、誨人不倦的人格境界.通過孜孜不倦的學習，逐漸完善自己的教學風格，鍥而不舍，以崇高的人格影響學生，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，這既是教育的出發點，也是教學藝術風格形成的出發點。
科研的過程，也是青年體育教師教學藝術形成不可或缺的重要過程.青年體育教師應具有客觀辯證的認識觀、正確的價值觀、強烈的事業心和責任感以及體育教育事業的敬業精神，而這一切都能通過科研活動表現出來.科研的過程還是磨煉意志的過程，更是創新的過程以科研促進青年體育教師的學習動力，通過不斷勤奮學習更新體育教育觀念，從而為自身教學藝術風格的形成奠定堅實的理論基礎.
2.3.2客觀方面因素
客觀因素，主要包括時代要求、體育教學內容和學生狀態等，這些對體育教學藝術風格的形成具有一定制約作用.隨著高校教育改革的不斷深人，高校體育教育發生了很大變化，突出表現在辦學思想上由傳統教育向素質教育的轉變.高校體育教育目標日趨多元化，學生對體育的需求亦日趨多元化高等體育教育的轉軌客觀上要求青年體育教師堅定為素質教育服務的方向.高等教師市場化機制不斷滲透，高校教師流動的增加，職業競爭也隨著增加，要求青年體育教師要在盡飲.盡短的時間里形成個人的教學藝術風格.
3高校青年孜學藝術風格的形成過程
3.1模仿性教學階段
作為青年體育教師，對自己的每一節課的教學行為都要進行積極的反思.青年體育教師開始教學時，一般是模仿套用別人的教學方法、語言等教學經驗.該階段突出的特點是，模仿成分多，創造性成分很少.這一階段在研究生學習的助教助研過程中已經基本完成，而且大部分是繼承所在學校及導師的特點.
3.2獨立性教學階段
青年教師從畢業到走上自己的教師崗位后，即開始獨立教學，獨立面對教學對象.這一階段基本上擺脫了模仿的束縛，能夠獨立地完成教學工作的各個環節，如備課、上課、課外體育指導等，能夠將別人成功的經驗通過吸收消化變成自己的東西，并開始意識到創造適合自己的教學藝術風格.這一階段是運用所學技術、理論知識進行獨立思考，是運量創新教學的前奏，在教學藝術風格的形成過程中顯得尤為重要.
3.3創造性教學階段
創新教學不是標新立異，也不是異想天開，而是在總結大量的獨立教學實踐經驗，合理運用體育教學理論，達到質的飛躍.在該階段青年體育教師成為教學藝術的自覺追求者，其創造性在教學中不斷表現出來，突出表現在教學方法的改革、教學效果的優化、教學效率的提高上.青年體育教師這種獨立創造性在體育教學過程中不斷出現，并逐漸呈現穩定狀態時，教師的教學藝術水平就進人一個嶄新的高度.
3.4形成獨特的體育教學藝術風格階段
經歷了“模擬性教學”、“獨立性教學”、“創造性教學”三個階段不懈努力后，青年體育教師教學藝術風格已基本成形.在本一階段，獨特教學藝術風格形成階段，更多是完善部分教學細節娜經過這一階段后，青年體育教師教師將成為體育教學藝術的創造者，教學藝術風格在體育教學的各個環節上都有獨特的穩定表現，教學帶上了濃厚的個性色彩，教學內容和形式完美地結合起來，成為真正在體育教學藝術、乃至靈魂創造者.至此，該教師體育教學藝術風格走上成熟，教學和藝術渾然一體.
4高校青年體育教師教學藝術風格形成的重要性
高校青年體育教師肩負著向下一代大學生傳遞體育文化，包括體育衛生保健知識，體育鍛煉方法、技能的重任.因此，青年體育教師除了不斷擴展知識面，提高專業水平之外，還要努力鉆研體育教育臨界學科(體育教學心理學、體育美學、運動生理學等)，能夠熟練地掌握和運用現代教育的教學方法和手段(電化教學技術、cai多媒體技術等)，熟練掌握教育科學研究基本理論和方法，盡快、盡早的形成自己的教學藝術風格，為未來的體育教育事業加磚添瓦
5建議
5.1青年體育教師要勇于創新
體育教育既是一門科學，又是一種藝術，二者都是在創造中完成的.在教學實踐中，青年教師要大膽創新，要敢于對傳統的、陳舊的、不與時俱進的事物進行完善和取締.在學校體育結構、內容、方法、形式等方面探索最優化的教育和教學方式，靈活地、創造性地應用學校體育科學理論，打造自身體育教學藝術風格.
5.2相關部門要有激勵機制
在教育創新改革的今天，高校應引進激勵競爭機制，人才的合理流動有利于高校教育的發展，有利于人才資源的合理使用，高校要允許教師合理流動，用招聘、選課，選教師的方法調動教師的積極性.獎勵機制要打破論資排輩的老觀念，給予青年教師教師脫穎而出的機會與動力.建立合理的評價體系，提供較好的工作條件，使他們全身心撲在體育教學上.
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