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藥學文獻檢索課程教學改革探討
摘 要：藥學文獻檢索課是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生信息素養(yǎng)的重要課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學特點，從培養(yǎng)學生信息意識，提高藥學文獻檢索技能和信息利用能力為著眼點，針對藥學文獻檢索課程教學過程中出現(xiàn)的問題，在教學內容、教學方法及應用訓練等方面進行改革和實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞：藥學文獻檢索 教學改革
藥學文獻檢索課是藥學專業(yè)學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業(yè)水平，對于藥學專業(yè)學生的素質培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經(jīng)過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質量，筆者根據(jù)自己的教學實踐體會，在此就教學現(xiàn)狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。
一 課程教學中存在的問題
1.課程歸屬的調整
筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業(yè)相關的數(shù)據(jù)庫學習甚少。這樣的直接結果是大四跟導師做畢業(yè)論文時，對于專業(yè)文獻查閱知之甚少，尤其是相關數(shù)據(jù)庫的利用不夠專業(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻還是不夠熟練與專業(yè)。如Elsivier是藥學專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業(yè)教師作為主講教師是與課程關聯(lián)很大的問題。
2.學生對文獻檢索課重視不夠
本課程性質定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業(yè)基礎課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現(xiàn)個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。
3.學生綜述性論文中出現(xiàn)的錯誤
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環(huán)節(jié)，本課程要求學生在結束課程前寫一篇關于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I。(3)關鍵詞重疊。關鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內容重復。(4)前言內容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內容應包括研究意義;國內外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結內容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現(xiàn)象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二 課程改革的措施及效果
1.課程歸屬調整
將本課程由歸屬圖書館調整到具體的專業(yè)里，由藥學專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學老師對專業(yè)的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關的數(shù)據(jù)庫，如ACS、Elsivier、SCIfinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業(yè)論文時有針對性地查閱相關文獻。同時，教會大家使用一些專業(yè)工具，如Chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業(yè)。
2.課程內容設置
關于網(wǎng)絡資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：CNKI系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學文摘數(shù)據(jù)庫(CAP)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的Elsevier-SD和SpringerLink全文數(shù)據(jù)庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。
3.創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境
本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環(huán)境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的PPT都放到了網(wǎng)站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進行布置。同時，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數(shù)學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當?shù)拇鹨杉拜o導課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業(yè)相關的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯(lián)系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。
三 結束語
通過對藥學文獻檢索課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術飛速發(fā)展，藥學信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點因材施教，又要時刻關注藥學領域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養(yǎng)出更多的高素質藥學人才。
參考文獻
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[2]鐘海燕.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].思想政治教育研究，2013(6)：131
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