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藥學文獻檢索課程教學改革探討
摘 要：藥學文獻檢索課是培養藥學專業學生信息素養的重要課程。根據專業培養目標和教學特點，從培養學生信息意識，提高藥學文獻檢索技能和信息利用能力為著眼點，針對藥學文獻檢索課程教學過程中出現的問題，在教學內容、教學方法及應用訓練等方面進行改革和實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞：藥學文獻檢索 教學改革
藥學文獻檢索課是藥學專業學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業水平，對于藥學專業學生的素質培養具有非常重要的意義。
我校的藥學專業本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業由專業老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質量，筆者根據自己的教學實踐體會，在此就教學現狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。
一 課程教學中存在的問題
1.課程歸屬的調整
筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業相關的數據庫學習甚少。這樣的直接結果是大四跟導師做畢業論文時，對于專業文獻查閱知之甚少，尤其是相關數據庫的利用不夠專業。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數專業教師發現學生在畢業論文環節對于查閱文獻還是不夠熟練與專業。如Elsivier是藥學專業經常用到的數據庫，但圖書館老師在講解此數據庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業教師作為主講教師是與課程關聯很大的問題。
2.學生對文獻檢索課重視不夠
本課程性質定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業基礎課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業等現象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網等數據庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。
3.學生綜述性論文中出現的錯誤
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環節，本課程要求學生在結束課程前寫一篇關于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入參考文獻。(3)關鍵詞重疊。關鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內容重復。(4)前言內容與題目或主題沒有聯系。前言的內容應包括研究意義;國內外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結內容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現象，有剽竊嫌疑。
二 課程改革的措施及效果
1.課程歸屬調整
將本課程由歸屬圖書館調整到具體的專業里，由藥學專業教師主講該門課程。由于藥學老師對專業的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關的數據庫，如ACS、Elsivier、SCIfinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業領域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業論文時有針對性地查閱相關文獻。同時，教會大家使用一些專業工具，如Chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業論文的書寫恰好要用到該軟件。經過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業。
2.課程內容設置
關于網絡資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：CNKI系列數據庫、萬方數字化期刊數據庫、中國藥學文摘數據庫(CAP)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的Elsevier-SD和SpringerLink全文數據庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。
3.創設自主學習的教學環境
本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網站。網站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的PPT都放到了網站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業也通過網站方式進行布置。同時，還提供網上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網絡在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當的答疑及輔導課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業相關的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。
三 結束語
通過對藥學文獻檢索課程教學中出現的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術飛速發展，藥學信息資源的開發與利用也步入了新階段，對藥學專業學生的信息素養提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據專業特點因材施教，又要時刻關注藥學領域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養出更多的高素質藥學人才。
參考文獻
[1]許海棠、韋貽春、龍寒.《藥學文獻檢索》課程教學的改革初探[J].廣州化工，2013(21)：205
[2]鐘海燕.網絡環境下大學生自主學習能力的培養[J].思想政治教育研究，2013(6)：131
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