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創(chuàng)新教學(xué)模式會計(jì)教學(xué)論文模板
一、新時(shí)期高職會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新對策
在查閱大量相關(guān)資料、整合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者針對高職院校會計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關(guān)高職院校會計(jì)專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)觀念，明確新課程形勢下高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會計(jì)課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)，而對于學(xué)生的技能實(shí)踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當(dāng)前高職院校會計(jì)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實(shí)踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實(shí)踐的現(xiàn)狀可以通過教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會計(jì)教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，相關(guān)會計(jì)專業(yè)教師需要按照社會對于會計(jì)專業(yè)人才的需求模式來進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)工作，該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達(dá)到會計(jì)課程理論知識講授結(jié)束的同時(shí)，為學(xué)生提供基本理論運(yùn)用機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生憑借會計(jì)專業(yè)知識來處理具體實(shí)際問題的能力。
從實(shí)效性方面看，理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的一體化會計(jì)教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書本知識與實(shí)際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過會計(jì)課程的課內(nèi)實(shí)踐、課上實(shí)踐，對學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度予以深化，對學(xué)生的實(shí)際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進(jìn)案例教學(xué)法等多元化高職院校會計(jì)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會計(jì)理論知識的實(shí)踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計(jì)專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實(shí)際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進(jìn)行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計(jì)理論知識與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅有助于學(xué)生對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。
二、結(jié)語
教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)模式的創(chuàng)新化、教學(xué)理念的升級化都將成為高職院校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會計(jì)教學(xué)模式的改革之路漫長且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關(guān)從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。
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