淺談基礎會計教學方法的改進思考論文

　　摘要：基礎會計教學是會計專業的入門課程，既是會計職業能力中的基礎課程，又是學生具有初級會計職業能力的“定型”課程，在會計學科學習中有杠鼎性作用。基礎會計是一門理論與實踐相結合的課程，目標是培養能夠適應未來經濟社會發展的會計從業人員。隨著市場經濟的發展，對于會計從業者的要求也在不斷發展的，因此職業院校中基礎會計教學方法也要有相應的創新與突破，要培養出能夠適應經濟社會發展、具有知識自主更新能力的人才，而不是掌握了一定知識的學生。

　　關鍵詞：職業能力培養；基礎會計；教學方法；創新

　　隨著經濟社會不斷發展變化，對于會計從業人員的要求也在不斷提高，相應的，職業院校對于會計專業人員的培養也要進行相應的改變。傳統以“知識的灌輸、從業能力的給予”為形式的教學方式也不再適應時代的要求，在教學中給予學生具備成為專業會計師的能力與創新能力，是當前會計教學應有之義，課堂教學的改進與創新是時代提出的要求。另外，會計基礎教學除了為學生打下良好的會計學習基礎，作為入門課程也需要培養學生對會計的學習興趣，這也是基礎會計教學中的重要方面。本文之子啊對基礎會計課程進行定位，并對其應當遵循的原則進行分析，最終結合分析的原則，進行策略性思考，以期對職業能力培養的基礎會計教學改進做出有益的啟示。

　　1、基礎會計課程定位

　　基礎會計教學是職業院校會計專業的入門課程，為學生會計學習進行興趣的培養與基本知識的培訓。當今世界經濟發生了巨大的變化，對與之有直接關聯的會計從業人員的要求也在不斷變化，作為職業能力培養，會計教學不僅滿足于培養學生畢業之后即能成為會計從業人員，更要給予學生具備會計師應用的創新性思維、批判性思維，以及不斷自我更新學習的能力。這就要求基礎會計教學課程不限于知識的傳遞，更要加強興趣的引導、實踐能力的培養、對市場經濟與行業動態的信息獲取等，這實際上也與職業教育面向現代化、面向未來、面向全世界發展趨勢相一致。盡管時代發展對基礎會計教學提出了新的要求，然而當前職業院校基礎會計教學中仍然存在著諸多問題，成為教學改革的阻礙，這些問題的解決，也是推動會計職業教育向前發展的關鍵步驟。筆者對此進行簡單整理，對當前會計教學中存在的問題進行簡單整理，簡單歸納為如下幾點：其一，教學模式僵硬化，在會計職業教學中普遍存在的問題是教師側重于知識的灌輸，學生一邊對知識點進行記憶，一邊做些簡單的練習，與實際結合并不緊密；其二，教育目標制定有偏差，部分職業院校的教學目標中僅考慮到學生畢業后即可成為專業的會計從業者，卻未能對學生的長遠發展做出規劃，因此在創新與發展的引導不足；其三，在實踐環節存在薄弱，盡管職業院校是為了培養學生具有與社會經濟發展需要，企業人才需求相適應的從業人員，然而在與企業的聯系以及實踐能力的發展方面存在明顯不足

　　2、基礎會計教學課堂應遵循的原則

　　2.1啟發與創新性原則一般情況下，基礎會計教學是會計職業能力培養中的起步階段，很多學生也是在基礎會計學習中開始接觸會計學習，對于其中的學習內容陌生、對課程理解無明顯感覺。在這個階段，逐步加深學生對于會計學習的理解，對會計學習形成感性的認識，能為學生日后進一步的會計學習以及會計從業打下良好基礎，也是學生日后能夠適應國際經濟社會發展，應具備的必要素質。另外，當前這也院校學生多數都是90后的年輕群體，具有嚴重的個性化傾向，也具有相應的自主創新意識，對新鮮事物本身就具有興趣。因此，基礎會計教學需要對學生的創新意識進行充分開發，用興趣作為引導學生進步的最好的教師。2.2理論與實踐結合理論與實踐相結合的原則一直是職業院校培養學生所必須遵循的原則，然而在教學中往往發展為對理論教學有所側重，對實踐教學有所弱化。理論與實踐的結合，即要求能夠用嫻熟的理論知識為學生搭建相應的理論體系，為實踐的發展打下理論基礎，也要求能夠用較多的實踐，踐行與檢驗理論，在理論中求得真知。具體到會計專業，由于當前經濟形式發展快，僅滿足于理論的學習也許能夠在短期學習中取得相應的職位，但在長期的從業生涯中是難以維持的，且會計從業后在實踐中會遇到許多新情況，沒有足夠的實踐是難以完成的，作為實踐性強的科目，大量的時間必不可少。2.3市場導向原則職業院校的基礎會計教學的最終目標是為社會培養適應經濟發展的、具備專業素養的會計從業人員。學生畢業后最直接的就是面對就業問題。為了增強學生自身素養，適應企業發展需要，基礎會計教學需要以市場為導向，緊跟時代步伐，與企業發展相適應。同時，與企業具有密切的聯系，能夠加強職業院校以及學生自身與企業的聯系，為學生日后的就業擴展機會，增加就業率。具有明確的市場導向性，能夠引導學生隨時關注市場變化，充實自身，這樣的能力的培養對于學生日后就業會有直接的影響，關系到學生的職業生涯的發展。概括說來，以市場為導向既是學生會計基礎學習的必備素養，也是企業選拔人才時的重要參照，需要通過與企業的交流來建立。

　　3、職業院校基礎會計教學方法的策略性思考

　　3.1構建整體知識體系

　　由于經過會計基礎學習后學生需要具備會計從業的基本素質，并且作為會計學習的基礎課程，在知識體系的形成方面有重要意義。在教學中，會計基礎知識的構建有如下兩種方式：

　　其一，具有整體教學觀念。在教學中，教師要首先幫助學生在意識上樹立學習會計的觀念，一方面，在教學之初，就要幫學生構建相應的整體意識，解答學生的困惑，如：“為什么要學習會計、意義又在哪里”“學習會計需要具備哪些素質”“會計學習體系都包括哪些方面”，這些問題的解答，能夠讓剛剛進入學習階段的學生對會計學習有初步的了解，清晰學科的目標與意義，能夠樹立作為企業發展決策的重要參與者的崗位的自豪感。在教學中，教師可以時常將相關聯的知識點進行回顧與串講。

　　其二，打破學科界限，進行學科滲透。作為一名合格的會計師，對于綜合素質的要求較高，包括會計從業的基本知識，也包括常見的經濟法規、各國的基本經濟動態、國際經濟發展趨勢等諸多方面。在基礎會計教學中，教師可以適當揉入會計發展史、會計法規、經濟動態等的知識，逐步進行學科滲透。這樣的滲透能夠幫助學生樹立會計整體觀念，并且可以借此機會，激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

　　3.2注重實踐教學基礎

　　會計教學作為一門理論與實踐相結合的課程，在學習過程中需要學生進行大量的實踐。以往的實踐教學中，職業院校為學生提供的實踐機會以及實踐內容都較為簡單，學生所接觸到的實踐內容也多是簡單的練習，嚴重削弱了學生在就業時的競爭力。基礎會計學科的實踐需要從學校與社會兩個方面進行。在學校方面，為學生建立良好的模擬實踐體系，幫助學生進行校園的常規練習。在這個過程中，要多方位依仗多媒體教學設備；還要投入資金，建立相對完善的教育實踐基地，為會計專業提供專門的校內實踐基地。并且可以以校園為依托，將教育資源共享到社會，這樣既可在一定程度上減少資金壓力，擴大建設投入；也可形成廣告效益，進而形成品牌效益，為學生走向社會提供更為完善的教學目標。

　　在社會方面，廣泛與企業合作，為學生提供實踐的機會與平臺。一方面能夠為學生提供實踐的平臺，在實戰中鍛煉應變能力等，這與學生在課堂環境中體驗到的實踐內容是不一樣的。同時，學生能夠有機會走進企業，在無形中增加了就業機會，尤其是對于涉及企業經濟利益方面的內容，企業一般會較為穩定的選用一些人，有效增加競爭力與就業率。另一方面，對于企業來說，引進學生進入企業能為企業注入新的活力，為企業發展做出貢獻。財會專業的學生盡管在實踐能力方面有所欠缺，但在理論上較為扎實，能夠為企業財務發展的理論方面做出貢獻；同時，由于學生具有很強的可塑性，對于企業理念、新應用的嘗試等都會有較為清晰的理解，為企業發展添加動力。

　　3.3以培養學生興趣與能力為目標

　　基礎會計教學要明確目標為培養學生的學習興趣與能力。培養學生學習興趣是為學生日后的深入學習打下基礎，作為一門職業技能培訓項目，學生學習是具有強烈的功利性目的的，即就業，加強學生的興趣，能讓學生自覺進行深入學習，為日后的工作夯實基礎，同時基礎課程只能引導學生入門，但深入的學習、終身學習，是需要學生自己進行的，沒有良好的興趣基礎，學生很難堅持。培養學生的能力，包括學生學習能力、會計操實踐能力，這些對于會計師來說是最為重要的。職業技能學校對于會計專業的學生的培訓，不僅要培養能夠會計專業上崗的會計師，同時也要培養具有終身學習以及職業更新能力會計師人才。

　　4結語

　　在新的歷史時期，適應時代發展需要，對于會計專業基礎教育的改革也勢在必行。在教學過程中，理論與實踐要完美結合，找到兩者的平衡點，同時也要加強學生的批判性思維的培養，不斷進行自身的更新。培養出與時代發展更為適應的人才。

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