中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

時(shí)間：2022-10-08 11:18:01 計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文我要投稿

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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　【摘要】《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》修訂說(shuō)明中指出：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性的課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是本課程的核心目標(biāo)。因此在教學(xué)中要以技能培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。”這就迫切需新的教學(xué)方法、手段和策略來(lái)改變教學(xué)重心點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們?cè)谇楦小B(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展，更好地完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);混合式教學(xué);問(wèn)題教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。

　　以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識(shí)片段，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，當(dāng)然也就無(wú)法解決從未遇到過(guò)的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題找到別人做好的東西直接搬過(guò)來(lái)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重大工程。

　　本人就實(shí)際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)闡述一些有效的教學(xué)方式方法。

　　一、混合式教學(xué)法

　　混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，在教與學(xué)活動(dòng)中，將在線學(xué)習(xí)形式與面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗(yàn)，及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流，成為一種個(gè)性化的展示自我的綜合平臺(tái)。

　　QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款即時(shí)通信軟件，支持在線語(yǔ)音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等，同時(shí)，可以與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時(shí)溝通軟件之一。

　　由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個(gè)人Blog和QQ賬號(hào)，并經(jīng)常通過(guò)這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將Blog與QQ結(jié)合，充分利用Blog和QQ的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間既可以進(jìn)行面對(duì)面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享收獲和體驗(yàn)，相互競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　同時(shí)教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內(nèi)查閱。

　　開(kāi)設(shè)QQ群組，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)QQ與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。

　　(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)

　　在計(jì)算機(jī)專用教室里可以把知識(shí)傳授與學(xué)生的上機(jī)操作同步進(jìn)行。

　　同時(shí)，充分利用QQ軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。

　　在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把理論內(nèi)容的講授與實(shí)際操作的內(nèi)容相結(jié)合。

　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過(guò)Flash，PowerPoint等技術(shù)運(yùn)用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。

　　同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以著重突出，多次強(qiáng)調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，并可以在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，反復(fù)觀看視音頻資源，自主解決問(wèn)題。

　　(三)教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作

　　在實(shí)際操作中，教師給出幾個(gè)需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　如：“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對(duì)比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對(duì)比分析”等。

　　此外，學(xué)生也可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問(wèn)題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。

　　基于此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行分組，以6個(gè)人為1個(gè)組，共分8個(gè)組，每組推舉1位組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長(zhǎng)由小組成員共同推選也可以由教師指定。

　　隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細(xì)的研究計(jì)劃和時(shí)間安排;人員的分工，定期的會(huì)議時(shí)間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。

　　這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛(ài)好融入小組學(xué)習(xí)之中，有助于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、問(wèn)題教學(xué)法

　　問(wèn)題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理問(wèn)題中遇到的困難。

　　“問(wèn)題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)生們都覺(jué)得最好能把現(xiàn)實(shí)操作出現(xiàn)的問(wèn)題引入課堂，將課堂模擬成問(wèn)題公司，將來(lái)也就能面對(duì)就業(yè)、上崗。

　　(一)呈現(xiàn)問(wèn)題

　　科學(xué)研究始于問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比分析當(dāng)前任務(wù)目標(biāo)，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。

　　比如提出具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”，在教師的引導(dǎo)下對(duì)首先問(wèn)題形成初步的認(rèn)識(shí)。

　　這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單分析解決問(wèn)題的大體思路，而不要將解決問(wèn)題的方法以及需要的知識(shí)儲(chǔ)備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在下一階段通過(guò)合作探究來(lái)完成。

　　(二)組建小組

　　小組是學(xué)習(xí)過(guò)程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

　　在正式開(kāi)始探索問(wèn)題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組，以便解決較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。

　　例如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在組內(nèi)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，口才好的學(xué)生負(fù)責(zé)在班級(jí)范圍內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，組織能力

　　強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和協(xié)調(diào)，思路清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報(bào)的材料等等。

　　在中職以大班教學(xué)為主的情況下，分組的策略一般有隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。

　　而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。

　　(三)制定解決問(wèn)題計(jì)劃

　　根據(jù)給出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論研究，做出具體的實(shí)施計(jì)劃，確定實(shí)施的具體步驟及完成的時(shí)間安排，需要得到教師的認(rèn)可。

　　(四)解決問(wèn)題計(jì)劃的實(shí)施

　　根據(jù)計(jì)劃，小組同學(xué)明確分工，按照計(jì)劃和步驟開(kāi)展工作。

　　如果第一次行動(dòng)方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動(dòng)方案不能完全解決問(wèn)題，就需要對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問(wèn)題為止。

　　在整個(gè)計(jì)劃實(shí)施階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問(wèn)題時(shí)給予知識(shí)和技術(shù)的支持，即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這一過(guò)程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)和技能，還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來(lái)的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們?cè)谇楦小B(tài)度和價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展。

　　(五)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅憑一張?jiān)嚲砗?jiǎn)單評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題解決后，小組上交成果，并進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

　　師生共同討論項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，為下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

　　總之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，并使他們初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　所以在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。

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