法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)論文

時間：2022-10-09 01:37:28 碩士畢業(yè)論文我要投稿

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法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)論文

　　法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)論文【1】

　　摘要：法學(xué)本身是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，它來源于社會實踐，又要為實踐服務(wù)。

　　實踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實踐結(jié)合的平臺。

　　法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實踐相結(jié)合。

　　法律碩士實踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。

　　在遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范的同時，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。

　　為適應(yīng)多元化的社會需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實踐教學(xué)基地。

　　關(guān)鍵詞：法律碩士;實踐性;教學(xué)基地

　　我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”高等學(xué)校法學(xué)實踐基地建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。

　　法學(xué)實踐教育對法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實際以及分析和解決實際問題的能力，推動中國的法治建設(shè)有重大意義。

　　一、法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)的必要性

　　建設(shè)穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。

　　近年來，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。

　　不可否認(rèn)，我國高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國法治建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

　　但與社會多元化需求相比，我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會對于法律實務(wù)型人才的需求。

　　為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實法學(xué)師資隊伍的同時，更要建設(shè)法學(xué)實踐教育平臺，從而加強與法律實務(wù)部門的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實踐能力。

　　實踐性教學(xué)基地以真實案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對性指導(dǎo)的實踐平臺，重在培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

　　建設(shè)實踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實踐教育理念。

　　根據(jù)中國國情和時代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立并不斷豐富實踐教育，在采用多種實踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。

　　建立法學(xué)實踐性教學(xué)基地，加強和改進(jìn)法學(xué)實踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。

　　經(jīng)濟高速發(fā)展的社會需要大量素質(zhì)高、實踐能力強、理論功底扎實的法律人才。

　　重思辨、輕實證的法律人才往往缺乏對社會、對國情正確全面的認(rèn)識，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實踐應(yīng)變能力。

　　這就需要對法學(xué)教育進(jìn)行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。

　　建設(shè)穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地有利于實踐性教學(xué)的具體落實。

　　實踐性法學(xué)教育形式多種多樣。

　　如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會實踐等，但這些實踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會，即便是親歷社會也多是“走馬觀花”式的短期社會實踐，難以對社會現(xiàn)實獲得客觀、全面、深刻的認(rèn)識。

　　基層法治建設(shè)是實現(xiàn)依法治國的基礎(chǔ)。

　　在基層社會建立法學(xué)實踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實社會生活中，體驗法律在社會實踐中的運用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實踐能力。

　　法學(xué)實踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。

　　它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺，是學(xué)生實習(xí)與發(fā)展的平臺，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機結(jié)合的平臺，是師生直接為社會服務(wù)的平臺，是理論與實踐探討和橫向科研合作的平臺。

　　學(xué)生在實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過實際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。

　　另外，通過實踐教學(xué)，學(xué)生會受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

　　通過實踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實的法律操作過程，使學(xué)生法學(xué)基本知識和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書本理論和現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實基礎(chǔ)上對理論進(jìn)一步升華、完善，或者可以運用理論對現(xiàn)實問題提出批判性、建設(shè)性意見，完成從理論到實踐，再由實踐到理論的升華。

　　二、法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)思想

　　總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點帶面、逐步推進(jìn)的原則。

　　在實踐性教學(xué)基地建設(shè)過程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主要負(fù)責(zé)人才、信息和智力支持;實踐性教學(xué)基地的實務(wù)單位應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。

　　為了確保實踐性教學(xué)基地的有效運行，雙方還應(yīng)當(dāng)明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。

　　建立穩(wěn)定型的、長期合作式的良性運轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實踐基地。

　　目前，各法學(xué)院系都在努力擴充自己的實習(xí)實踐基地，在實踐基地不斷發(fā)展的同時，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實踐教學(xué)資源。

　　建設(shè)實踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動。

　　不穩(wěn)定的實踐性教學(xué)基地會削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。

　　穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達(dá)實務(wù)與理論的實踐教學(xué)師資隊伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實踐實施方案，避免實踐教學(xué)改革走過場。

　　法學(xué)實踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)雙贏效果。

　　實踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)有效實現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。

　　法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生在實踐基地能更好地深入實踐，汲取理論創(chuàng)新的營養(yǎng)，實踐部門工作人員應(yīng)當(dāng)及時掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動實踐部門業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。

　　實踐性教學(xué)基地的建立可以督促實踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進(jìn)實踐部門專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實踐部門更好地接受社會監(jiān)督。

　　為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實踐單位合作過程中的“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴展物質(zhì)資源兩方面。

　　教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進(jìn)，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊伍中來，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實踐單位展開交流合作。

　　物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實踐基地單位提供便利的查詢條件，實現(xiàn)信息資源共享。

　　與此同時，實踐部門也應(yīng)當(dāng)從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。

　　法學(xué)實踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范。

　　法學(xué)實踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　指導(dǎo)教師在實踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實務(wù)的能力。

　　通過反復(fù)的實踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。

　　首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實踐的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。

　　學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨立完成實踐項目。

　　在實踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和總結(jié)，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予點評，并解答學(xué)生面臨的困惑和問題。

　　總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　法學(xué)實踐性教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)性原則。

　　法學(xué)實踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強學(xué)生實際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。

　　在從事法律事務(wù)的機構(gòu)進(jìn)行以實踐為主的法學(xué)專業(yè)實習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。

　　因此，在選擇建立法學(xué)實習(xí)基地的過程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強的部門。

　　但是，結(jié)合我國的現(xiàn)實國情，法學(xué)高等教育同時承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。

　　社會分工的日益細(xì)化必然導(dǎo)致對高級法律專業(yè)人才需求的增長，法律職業(yè)具有的社會公職性，明確了逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國法律人才教育制度中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向。

　　因此，在建設(shè)法學(xué)實踐性教學(xué)基地時，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會性，建立多點面廣的實踐基地，應(yīng)當(dāng)涵蓋司法機關(guān)、仲裁機構(gòu)、行政執(zhí)法機構(gòu)、公證機構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機構(gòu)、法律援助機構(gòu)、機關(guān)企事業(yè)單等實踐基地。

　　三、法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)具體內(nèi)容

　　法律碩士實踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。

　　其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在共建、共享、共贏的活動方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實踐單位雙方實現(xiàn)多方面的合作和互助。

　　根據(jù)專業(yè)特點，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時開辟實訓(xùn)基地。

　　如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)部門。

　　學(xué)校通過有組織、有計劃地模擬實際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實踐能力。

　　高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過程中應(yīng)當(dāng)建立完備的實踐基地教學(xué)體系。

　　根據(jù)各法務(wù)實踐部門的工作性質(zhì)，有針對性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團(tuán)隊和法律診所等專業(yè)教學(xué)實踐基地。

　　在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。

　　該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。

　　律師事務(wù)所應(yīng)為每個實習(xí)學(xué)生配備一名律師作實踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實際深入到具體案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。

　　在法律援助中心設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。

　　法律援助中心一般是以接聽電話、接待來訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對外無償提供法律援助。

　　學(xué)生在此過程中得以深入社區(qū)，接觸社會基層，為弱勢群體、普通百姓、幫教人員提供無償法律服務(wù)。

　　在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨立出庭代理案件。

　　法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。

　　學(xué)生通過參加法律援助等活動，以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長見識，接受鍛煉。

　　在司法機關(guān)設(shè)立法學(xué)實踐型教學(xué)基地。

　　通過安排學(xué)生在司法機關(guān)參與旁聽、觀摩監(jiān)所等活動，了解這些法律機關(guān)的實際運行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗，感受法律職業(yè)工作的意義。

　　在司法機關(guān)實習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。

　　“審判公開”是我國一項基本的訴訟制度。

　　通過形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實體法運用方面的知識，也是對審判機關(guān)依法審判進(jìn)行有效監(jiān)督。

　　模擬法庭通過生動、激烈的競賽方式，將學(xué)生置于模擬真實的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中法庭審判為參照，圍繞真實案件進(jìn)行針對性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對法律案件的整體把握能力，包括對學(xué)生的案件事實的分析、案件爭議點的提煉，訴訟策略的制定、代理意見的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。

　　對學(xué)生理解法律知識，掌握案件審理的基本模式提供真實與直接的感觸。

　　在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)使整個模擬過程都必須嚴(yán)格按照訴訟程序進(jìn)行。

　　診所式法律教育是20世紀(jì)60年代在美國法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。

　　它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。

　　在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過代理真實案例，親自參加訴訟活動的方式來認(rèn)識和學(xué)習(xí)法律。

　　法律診所作為一門實踐性課程，通過在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費辦理實際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實際工作能力。

　　法律診所教學(xué)以真實案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準(zhǔn)備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　法學(xué)教育的生命力在于實踐性，法學(xué)實踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實際案件和實際問題的能力的平臺。

　　離開實踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)活動就會無法正常進(jìn)行。

　　實踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實踐活動所必備的物質(zhì)條件。

　　要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實踐性、職業(yè)性特點出發(fā)，必須加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實踐能力強的高級法學(xué)專門人才就將成為一句空話。

　　法律碩士教育改革的困境和出路【2】

　　摘要：改革開放以來，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實務(wù)的深入，我國逐步形成了較為健全的社會主義法律體系。

　　司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，在某種程度上講，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。

　　法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面。

　　本文從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設(shè)計和安排，來推動法律碩士教育的改革，以實現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法

　　市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進(jìn)的。

　　社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務(wù)部門在法治建設(shè)中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。

　　司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。

　　法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。

　　法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面，作為一個法律事實，法律碩士教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。

　　以下將從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設(shè)計和安排，來推動法律碩士教育的改革，從而實現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。

　　一、我國法律碩士制度概述

　　改革開放以來，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實務(wù)的深入，法律實務(wù)部門迫切需求大批職業(yè)法律人才，為滿足我國法治建設(shè)的需求，法律碩士制度應(yīng)運而生。

　　在我國，作為一個法律事實，法律碩士教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。

　　(一)我國法律碩士的演進(jìn)與發(fā)展

　　從嚴(yán)格意義上講，法律碩士是個舶來品，在美國，本科未設(shè)置法學(xué)專業(yè)，要成為法律人，必須在獲得大學(xué)的學(xué)士學(xué)位后，再考入法學(xué)院就讀，畢業(yè)后授予JM學(xué)位，即我國法律碩士的來源。

　　法律碩士學(xué)位的設(shè)立，目的在于為我國法治建設(shè)培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才，這不僅是法律教育體制改革的一個基本方向，而且也成為人們的普遍共識。

　　一方面，它充分借鑒和吸收了美國的JM法律教育模式，一定程度上彌補了我國法學(xué)教育的不足與缺陷。

　　另一方面，法學(xué)是反映人的經(jīng)驗理性的學(xué)問，是人的法律經(jīng)驗、知識、智慧和理性的綜合體現(xiàn)。

　　①在法學(xué)中，經(jīng)驗的審慎判斷是至關(guān)重要的，因此，一個人只有在具備了較為全面的學(xué)識、經(jīng)驗以及一定的人生閱歷之后，才能在社會的世俗生活中更好地理解和運用法律。

　　(二)我國法律碩士教育的現(xiàn)狀

　　在我國，法律碩士是個新興的教育領(lǐng)域，發(fā)展的時間較短，它是我國特色法律教育的一個探索，作為一個新興事物，有其特殊的作用力，它為推動我國司法的改革和完善等注入了新的活力。

　　在此基礎(chǔ)之上取得了以下幾個方面的成果：第一，普及法律教育，推動了法學(xué)教育的改革，形成了良好的社會氛圍;第二，促進(jìn)了政法人員素質(zhì)的提高以及在執(zhí)法、司法過程中權(quán)利意識的增強;第三，更進(jìn)一步推動了我國法治建設(shè)的進(jìn)程。

　　但是作為一項新興法學(xué)教育制度，它并不十分成熟，在法律碩士教育實踐過程中一些問題已經(jīng)凸顯，這些問題主要體現(xiàn)在：首先，法律碩士教學(xué)仍然以學(xué)校為主體，純粹的填鴨式教育，脫離法律實踐;其次，在的課程設(shè)置上，以本科法學(xué)主干課程為專題的講授為主和以法律實踐課程為輔，學(xué)生普遍缺乏法律交流溝通和實踐操作能力;再次，法律碩士再設(shè)置時的不完善，學(xué)生沒有相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)盲目性，導(dǎo)致我國法律碩士教育的現(xiàn)實狀況與對目標(biāo)定位存在明顯差距。

　　二、比較法視角下的法律碩士教育制度

　　我國傳統(tǒng)的法律思維偏于形象思維，強調(diào)直觀感受，不注重邏輯歸納，然而在法學(xué)教育實踐當(dāng)中，基本以學(xué)術(shù)教育即理論教學(xué)為主導(dǎo)，當(dāng)二者之間產(chǎn)生沖突，便導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。

　　美國的法學(xué)教育是研究生教育，側(cè)重培養(yǎng)面向社會需求的實務(wù)型人才，這是社會的共識。

　　法律教育的目標(biāo)不外乎兩個，一是為法律行業(yè)培養(yǎng)新人，一是為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓(xùn)練。

　　培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)方法等方面的差異。②

　　培養(yǎng)目標(biāo)上的差異是基于經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度、文化傳統(tǒng)的差異而形成的。

　　在大陸法系國家，強調(diào)法官的訴訟主導(dǎo)地位，因而法學(xué)教育的目標(biāo)被定位在為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓(xùn)練。

　　在這種背景下，法學(xué)教育的起點在大學(xué)本科階段，四年的大學(xué)教育完成后，經(jīng)過一定期限的實習(xí)便進(jìn)入法律職業(yè)界。

　　但有一點需要強調(diào)，在大陸法系和英美法系國家中，除了美國以外，幾乎所有國家的法學(xué)教育都是從本科開始的。

　　與大陸法系國家的法學(xué)教育傳統(tǒng)相對應(yīng)，英美法系國家(特別是美國)基于為法律行業(yè)培養(yǎng)新人的目標(biāo)，法學(xué)教育從一開始即被界定在培養(yǎng)專才方面。

　　美國的法學(xué)教育，是以碩士學(xué)位為起點的。

　　基于側(cè)重培養(yǎng)面向社會需求的實務(wù)型人才的目標(biāo)，從法律碩士課程的設(shè)置到教學(xué)方法，都體現(xiàn)出濃厚的實用主義色彩。

　　實際上，無論是在經(jīng)驗和閱歷方面，還是學(xué)科背景和實踐能力方面，要想有所作為和發(fā)揮，都要求解放思想，突破傳統(tǒng)法學(xué)教育的束縛，拋棄固有的思維模式，進(jìn)而采取更為靈活、更為務(wù)實和更有針對性的教學(xué)方法，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的洞察力、判斷力及思辨力。

　　三、中國特色法律碩士教育制度的完善

　　基于我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境，可以看出法律碩士教育現(xiàn)狀與目標(biāo)定位的距離，因此，必須通過合理的制度設(shè)計和安排，因地制宜，吸收國外合理的理念，來推動法律碩士教育的改革，以適應(yīng)國家對高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求，從而更好地服務(wù)于國家的法治建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)。

　　個人認(rèn)為需要從以下幾點建構(gòu)和完善：

　　首先，堅持法律碩士教育的法律職業(yè)教育定位，即培養(yǎng)面向社會的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。

　　這一大方向要明確，正所謂“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下”。

　　因此，教育不僅僅傳授法律知識和習(xí)慣傳統(tǒng)，更要注重人才的質(zhì)量及人文素養(yǎng)的塑造。

　　在前述基礎(chǔ)上，最終使學(xué)生形成良好的法律信仰，養(yǎng)成獨立的法律人格。

　　其次，完善法律人才培養(yǎng)機制，堅持以法律院校培養(yǎng)為主，輔以法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院等相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)。

　　這種培養(yǎng)機制的優(yōu)點在于，能夠充分實現(xiàn)法學(xué)院校和法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院之間的優(yōu)勢互補，資源共享，真正做到揚長避短。

　　例如人大的律師學(xué)院就是一個創(chuàng)舉，一定程度促進(jìn)了這種培養(yǎng)機制的形成與完善。

　　然后，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程。

　　教學(xué)課程設(shè)置的基本宗旨，在于安排結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)的課程體系，實現(xiàn)法碩教育的目標(biāo)。

　　其中最為重要的一點，即要把握好基本的法律知識教育和職業(yè)素質(zhì)教育之間的平衡，注重理論與實務(wù)的結(jié)合。

　　③同時，通過舉辦模擬法庭、法律講座、畢業(yè)實習(xí)等途徑來加強法律碩士研究生對法律職業(yè)的感知和體驗，提高學(xué)生法律職業(yè)倫理思維與意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、判斷力及思辨力。

　　再次，加強法律碩士院校之間的互動交流。

　　這有利于院校之間以及學(xué)生之間的相互了解，實現(xiàn)資源共享，一定程度上也擴大了學(xué)生的學(xué)識和見識。

　　比如定期在院校之間開展法律知識論壇，開展法庭辯論以及研討會等。

　　最后，完善法律職業(yè)教育的師資隊伍。

　　為培養(yǎng)面向社會的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才，法律院校的師資隊伍應(yīng)具有專業(yè)化和職業(yè)化的要求，其專業(yè)化要求教師應(yīng)具備法學(xué)或法律專業(yè)的學(xué)識水準(zhǔn)，其職業(yè)化要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)工作的技能和經(jīng)驗，并具有較強的交流溝通能力。

　　在此之外，應(yīng)該聘任具有豐富經(jīng)驗的法官、檢察官或律師給學(xué)生授課，以給學(xué)生帶來新鮮，緩解課堂理論教學(xué)的枯燥和乏味。

　　綜上所述，要走出我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境，需要多方面的合力，在這些合力的作用下，法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)將離我們越來越近。

　　我始終堅信“理論是灰色的，實踐之樹常青”。

　　注釋：

　　①舒國瀅.法理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008：3.

　　②賀.培養(yǎng)目標(biāo)與法律教育模式[EB/OL].

　　③馮玉軍.面對中國的法律碩士教育[EB/OL].

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賀.法律教育向JM教育的轉(zhuǎn)向[J].法碩評論，2003，(1).

　　[2]何躍春.對當(dāng)前我國法律碩士教育的思考[J].中國高教研究，2006，(5).

　　[3]董士忠.法律碩士教育現(xiàn)存問題探析[J].學(xué)位與研究生教育，2006，(5).

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