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初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教育論文
一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育暴露出的問(wèn)題
1．欠缺系統(tǒng)化的教學(xué)模式與成熟的教學(xué)理念
教育的目的一定程度上包含了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力提升與素質(zhì)加強(qiáng)的多重統(tǒng)一。尤其是初中教學(xué)更是銜接小學(xué)教育與高中教育的黃金時(shí)間段，面對(duì)小學(xué)教育注重智力開(kāi)發(fā)的教育，高中教育注重知識(shí)儲(chǔ)備，而初中教育在其中起到了重要的銜接作用。一方面，初中教育需要轉(zhuǎn)變小學(xué)教育較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又較高中繁重的教育不同。另一方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為這個(gè)階段重要的內(nèi)容。
2．過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)
初中教育更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的重要手段往往被眾多教師看成唯一的手段，在這一過(guò)程中忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與快樂(lè)成長(zhǎng)。單純尋求成績(jī)的提升，往往容易造成學(xué)生思維固化，逆反心理逐步嚴(yán)重。與此同時(shí)，初中教育過(guò)度注重安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些老師為學(xué)生安排大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，出發(fā)點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際效果不明顯，主要的原因在于大量練習(xí)題占據(jù)了寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，并且阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維不足，應(yīng)試教育弊端仍顯露無(wú)疑
應(yīng)試教育的弊端往往體現(xiàn)在繁重的作業(yè)，“填鴨式”的教育模式，與嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)的答案等，不利于初中階段的學(xué)生培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)觀念。例如以初中數(shù)學(xué)為例，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“題海”戰(zhàn)術(shù)，在逐步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，倡導(dǎo)更加自由、更有效率的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的意義應(yīng)該更加注重學(xué)生能獲取到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是單純的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生受教育的主體地位。
二、構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)的基本原則
開(kāi)放式教學(xué)作為新型的教學(xué)方式，最早用于以幼兒為中心的日常教學(xué)管理，而面對(duì)初中生教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為在應(yīng)用開(kāi)放式課堂教學(xué)方面，需要實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面:以提升學(xué)生創(chuàng)新思維作為最終目的。初中階段學(xué)生的智力與思維模式都處于迅速成長(zhǎng)階段，進(jìn)行有效地引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有助于提升學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力。另外，較傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，開(kāi)放式課堂教育更加注重學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)的提升，打破學(xué)生過(guò)度依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)而忽視課余學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂的自主學(xué)習(xí)并不是完全要學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，而是引導(dǎo)學(xué)生在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等幫助下，自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理、自我解決問(wèn)題、自我突破學(xué)習(xí)瓶頸。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在于學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)興趣、獨(dú)立、效率、個(gè)性、潛能等“五位一體”，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。崇尚自由學(xué)習(xí)卻不放任。自由學(xué)習(xí)是指學(xué)生除接受課堂靈活的學(xué)習(xí)之外，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間參與到課下學(xué)習(xí)過(guò)程中，以更加放松的心態(tài)客服學(xué)習(xí)中的難題。給學(xué)生最低的約束限度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不斷提升自己的約束能力與自我學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化管理與自由發(fā)展。崇尚更加個(gè)性化的管理，讓學(xué)生享受寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，自由靈活健康的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，更加滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其是要實(shí)現(xiàn)教師身份的自主轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于重視教師“傳授”而忽視與學(xué)生交流與學(xué)習(xí)反饋。創(chuàng)新思維模式。在初中數(shù)學(xué)教育方面，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造敢于突破傳統(tǒng)思維模式的學(xué)習(xí)氛圍，并逐步改變學(xué)生“按部就班”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先體現(xiàn)在教學(xué)中，敢于引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題、新解題思路，提升學(xué)生勇敢自我發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其次，合作意思的培養(yǎng)，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)構(gòu)建良好的信息反饋機(jī)制，學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題在與他人合作中得到解決，并有效提升學(xué)生的能力。
三、開(kāi)放式課堂教學(xué)的意義
作為一種比較新的教學(xué)模式，開(kāi)放式課堂教育將有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，極大的彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，在不斷構(gòu)建更加成型的初中教學(xué)模式方面將有較大的積極意義。靈活多變的教學(xué)方式將有助于滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)在降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度的過(guò)程中，極大的提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。開(kāi)放式課堂教育模式將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。
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