初中政治教學論文

時間：2024-05-21 16:35:42 政治畢業論文我要投稿

初中政治教學論文【必備15篇】

　　在現實的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的初中政治教學論文，歡迎大家分享。

初中政治教學論文【必備15篇】

初中政治教學論文1

　　初中的政治興趣教學之我見隨著科學技術的發展，信息技術被廣泛應用于初中的政治教學中，教師運用先進的信息技術，展示出生動化、形象化的教學內容，能夠吸引學生的注意力，調動學生主動學習政治知識的積極性，使學生由被動學習轉變為主動學習，進而樹立正確的價值觀和人生觀，也可以運用信息技術聯系生活，使學生深入理解政治知識，從而取得最佳的教學效果。

　　一、合理運用現代化信息技術，調動學生學習的主動性

　　以往初中的政治教學中教師采用灌輸式的教學方法，將政治知識機械性地傳授給學生，使學生一時難以理解教學內容，漸漸地不愿意主動學習政治知識，很容易產生不良的學習情緒，導致學生的學習效率比較低，無法取得最佳的教學效果。針對這一教學現狀，教師要改變傳統的教學方法，與時俱進積極運用先進的信息技術，彌補傳統教學的不足，解決存在的教學問題，合理運用信息技術制作幻燈片，帶給學生直觀立體的感受，激發學生學習興趣和求知欲，調動學生學習的主動性，使學生不再感覺政治知識難以理解，能夠加深學生對政治知識的印象，便于學生扎實掌握教學內容。例如：在學習“授人玫瑰，手有余香”一課時，教師運用信息技術制作幻燈片，呈現出動態的圖片和文字，刺激學生的多種感官，增強學生學習政治知識的主動性和積極性，消除學生的不良情緒，可以引導學生相互討論幻燈片的內容，突出學生的主體地位，創設寬松的教學環境，使教學氛圍不在沉悶，學生在討論的過程中逐漸總結出重點知識，從而提高政治教學效率。

　　二、運用現代化信息技術播放教學視頻，使學生對政治知識感興趣

　　初中的政治教學過程中教師運用現代化的信息技術播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內容，使政治課堂圖文并茂，帶來學生全新的感受，使學生主動參與到政治教學中，積極探究教學視頻的內容，逐漸增強學生的探究意識，并且，使學生對政治教學感興趣，學生不再感覺政治教學沉悶乏味，驅使學生產生自主探究的動力，漸漸地自主總結和概括政治知識點，進而奠定堅實的政治基礎，有效提高學生的總結能力和探究能力。由此可見，運用先進信息技術是非常重要的，使學生的注意力更集中，從教學視頻中探究出教學內容的重點知識，并在興趣的驅使下，主動學習政治①知識，有效提高學生的政治素養。

　　三、運用現代化信息技術聯系生活，使學生快速理解思政知識

　　目前，初中的政治教學中教師要改變傳統的教學模式，積極運用信息技術聯系生活，播放生活中與政治知識有關的案例，呈現出圖文并茂的教學內容，并且，要注重聯系實際生活，將教學視頻與生活緊密聯系起來，使學生快速理解思政知識，逐漸認識到政治知識來源于生活，驅使學生在實際生活中主動探究政治知識，漸漸地學會運用政治知識解決問題，更加理性認識教學內容，使學生感受到生活中處處存在政治知識。例如：在學習善于交往這一單元時，教師運用信息技術平臺收集和整理出生活中與教學內容有關的事例，將政治知識與生活相結合，并為學生提供大量生活化的教學資源，引導學生闡釋出生活中與政治有關的事情，使學生主動表述出自己的想法和見解，創設活躍的教學氛圍，使學生快速理解和掌握政治知識，同時，體會到生活化的教學內容，充分體現出用信息技術的傳授生活化的政治知識，能夠引發學生產生共鳴，使學生勇于說出自己在生活中所了解到政治知識，形成輕松活躍的學習環境，逐步提高學生對思政知識的.理解能②力，從而取得事半功倍的教學效果。

　　四、運用現代化信息技術提出問題，提高學生自主探究能力

　　初中的政治教學課堂中教師可以運用信息技術向學生提出問題，引發學生積極思考問題的答案，激發學生產生求知欲，這時可以引導學生運用信息技術自主在網上查找答案，調動學生學習的自主性和主動性，使學生不在被動接受知識。例如：在學習自尊自信時，教師運用現代化的信息技術教學課件，并結合所展示的內容向學生提出多個問題：本單元主要內容有哪些？這樣做到自信和自信？通過提出問題，驅使學生主動找出問題的答案，學生之間可以相互討論和交流，充分表達出自己的想法，學生之間相互補充，最終形成答案，使學生對政治教學內容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點知識，并且，鍛煉學生的解決問題的能力，訓練學生的思維，使學生的思維更活躍，從而提高學生自主探③究能力。

　　綜上所述，初中的政治教學過程中教師運用現代化信息技術，能夠集中學生的注意力，促使學生積極主動學習政治知識，也可以運用信息技術聯系實際生活，使學生認識到政治知識與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識，有效提高學生的道德水平，同時，提高政治教學效率。

初中政治教學論文2

　　一、抓住教學方法特點，提高綜合運用效率

　　1.發揮單個教學方法的功能，提高效率。在組合教學方法之前，教師需了解不同教學方法的特點，根據教學內容，優選教學方法，巧妙處理與組合，以提高教學效能。如教學《消費者的合法權益受法律保護》時，教師可以案例教學法為主，以講授法與討論法為輔。這樣，既能發揮教師的指導與引導作用，也能發揮學生的主體性與主動性。譬如導入環節，教師可課前讓一組學生準備“買西瓜”的小品，課堂上以表演形式來呈現教學案例：夏天，孫某和張某去外省旅游。某天中午，兩人來到西瓜攤前。店主即刻笑臉相迎，打招呼道：“兄弟，買西瓜嗎？這里的西瓜是頂好的無籽瓜！包紅包甜！”張某蹲下身掂了掂，小聲對孫某說：“咱們還是多看幾家吧！”于是起身就走。見狀，攤主持刀并厲聲喝道：“你們碰了我的西瓜，必須得買，不買就是嫌瓜不好，壞了我的商業信譽。”兩人為避免麻煩隨便買了一個西瓜走了。回到住所后，兩人越想越氣，于是向當地消費者協會報告了此事。提問：（1）你感覺攤主是個什么樣的人？（2）張、孫兩人的本意是什么？實際行為又是什么？請說明原因。（3）攤主的這一行為侵犯了消費者的哪一項權利？

　　2.實現教學方法的互補，揚長避短。在組合教學方法時，教師需要注意揚長避短，既充分發揮每個教學方法的獨特優勢，也需要用其他教學方法來彌補不足，以強化教學效果，提高課堂教學效率。如教學《法律護我成長》時，采取問題解決教學模式開展教學，突出運用案例教學法與問題教學法，借助典型性案例，巧妙啟發學生，誘導學生自主探究、合作交流，使學生了解未成年人保護法對未成年人的保護，知道未成年人應怎樣根據法律來維護自己的合法權益。同時，重視學生的情感體驗，使其在體驗中形成法制觀念與法律意識，勇于且善于和違法犯罪進行斗爭。

　　二、結合教學內容、目標與學情，巧妙整合教學方法

　　1.立足教學內容，優化組合教學方法。在課堂教學中，教學方法的選擇旨在讓學生更好地理解與把握教學內容。因此，在初中的政治教學中，教師需立足教學內容，優化組合教學方法，讓學生加深知識認識，學有所獲。如教學《不以規矩，難成方圓》時，本課以維護社會公共秩序為中心，誘導學生理解權利和義務的關系，學會守法、用法、護法。盡管這一教學內容貼近學生的實際生活，但學生還是理解不深。在教學過程中，教師若只是單一講授課本知識，則會顯得枯燥無味，難以實現教學目標。因而，在教學前，師生需做好教學準備工作：收集有關法規條文、案例等；聯系實踐活動課，引導學生進行社會調查。在課堂教學中，教師可綜合運用活動教學法、案例探討法、比較學習法、討論探究法，同時，教師需注意案例的典型性，巧設情境，設置啟發性、層次性的問題，讓學生在案例與問題思考中理解本課知識。

　　2.圍繞教學目標，優選多樣教學方法。教學方法服務于教學目標，如果脫離了教學目標，課堂教學就會失去其原有教育意義。因而，在教學過程中，教學方法的選擇與組合，需要以教學目標與任務為依據，從而更有針對性、有方向地教學，發揮教學方法的效能，提高教學質量。如《法律護我成長》的教學，目標如下：[知識和能力]明白法律對未成年人的特殊保護，理解司法保護、社會保護、學校保護、家庭保護的具體含義，知道維權途徑，善于與違法犯罪進行斗爭。[過程和方法]運用問題情境與案例分析，誘導學生自主探究與合作交流，體驗與感知法律常識，學會自我保護。[情感態度和價值觀]形成法律保護意識，感受國家、社會、學校、家庭對未成年人的關愛；勇于并善于與違法犯罪作斗爭。其中，教學重點是讓學生學會運用法律武器來進行自我保護。而如何與違法犯罪行為進行斗爭是難點。根據上述目標，教師可綜合運用案例教學法、問題教學法以及探究式教學法，以培養學生的自學能力、問題意識，提高學生的探究能力和分析與解決問題的能力。

　　3.分析學情，優化整合教學方法。教學是教與學的有機統一。其中，教師的“教”旨在促進學生的“學”。因而，在初中的政治教學中，在選擇教學方法時，教師需要充分了解學生的'實際情況，根據學生的認知水平、身心特點來優化選擇教學方法，綜合運用教學方法，讓每位學生都參與學習活動，使學生學有所獲，教師實現有效課堂教學。如教學《成長不煩惱》時，初中階段的學生正處于青春期，此時的他們不管是在心理上還是生理上均有了明顯變化，也面臨著不少問題，他們的內心充滿了幼稚、獨立與成熟的多種矛盾。在之前的學習中，學生對這方面的知識有了一定了解，卻不深刻。因而，在本課教學中，教師需要收集有關青少年心理與生理問題的文字或圖片資料，制作多媒體課件。然后在課堂上，采取討論法，引導學生討論“個子與面子”問題，讓學生體驗青春期的身心變化，并思考應對方法，找出有效的處理方法；還可以組織學生進行情景表演，讓學生在實踐體驗中加深知識理解，有效記憶。

初中政治教學論文3

　　一、初中的政治教學中教學資源的重要性和必要性

　　初中的政治教學中，教學資源優化和開發，有著其現實的必要性和重要性。在新的形勢下，學生的個性越來越明顯，初中生的叛逆情節越來越普遍，開展對于初中的政治教學中教學資源的優化，將會為緩解這樣的局面做出一定的貢獻:

　　1．教學資源的優化，有利于激發學生的學習興趣

　　一直以來，初中學生對于思想政治教育課都是不予重視的態度。在相關數據和調查中，有將近半數以上的學生不喜歡上思想政治課。這是有其深刻的原因的，主要體現在兩個方面:其一，教師教學方式的單一，使用傳統的灌輸方式進行教學;其二，教材課本的設置不合理，知識構成單一，缺乏趣味。從這兩個角度來審視初中的政治教學，就很容易理解教學效果差的原因了。然而，思想政治教育課，其可用的資源是很廣泛的，無論古今中外，還是自然現實的，或者是人文地理的，都有諸多的影視，報刊，實踐活動等資源，通過這樣的資源，學生可以結構多方面的信息刺激，在生活中尋找政治事件，更加有利于激發其自主學習的興趣，掌握知識的速度就會更快。

　　2．教學資源的開用，有利于學生創新能力的培養

　　積極利用相關的教學資源，創造一定的環境，發揮自主創新的教學理念，優化政治教學過程中教學資源的優化配置。在此可以在某些課程上，積極引導學生關注社會現象，激發起興趣，培養其思考問題的能力，養成創新的思維觀念和敢于質疑的探索精神。比如，在課程“提高企業經濟效益”上，積極組織學生開展社會實踐活動，對于相關的單位進行調查，讓學生在實踐中去發現，去探索，去解決問題，去總結問題，在這樣的角度上來講，學生的創新能力得到了極大的培養。

　　3．教學資源的開發，有利于學生社會實踐能力的'培養

　　教學資源的不斷優化，使得學生在信息處理和實踐交流環節上得到了極大的鍛煉。從發現問題，分析問題，到解決問題的過程中，學生需要廣泛地去收取第一手資料，再合理整理資料，在此基礎上開展分析問題的環節，最后才是解決問題的過程。在此學生需要與社會接觸，需要和團隊合作，需要和教師交流，實踐活動隨處可見，在這樣的過程中，其團隊意識，其憂患意識，其實踐意識將不斷地激發，從而使得其動手能力大大增強。

　　二、初中的政治教學中教學資源的開發策略

　　綜上所述，初中的政治教學中教學資源的開發，尤其在現階段顯得勢在必行。我們應該基于教學經驗，具體問題具體分析，堅持一定的原則去進行教學資源的開發和利用。

　　1．積極使用電教資源，強化教學內容的趣味性

　　多媒體資源，是電教資源的一種。其實，現階段比較先進的教學手段，能夠彌補傳統政治教學中的不足，使得抽象變得具體，復雜變得簡單，從而實現資源的合理配置。首先，多媒體教學資源，聚集視頻、音響、圖片于一體，使得教學內容更加形象，更加高效，更加直接的展現在學生的面前。這樣的資源有利于學生的感性認識上升為理性認識，是很值得加大投入的教育領域;其次，充分發揮計算機信息技術，使得電子資源更加快捷地觸及到學生和教師，不斷擴展學生的視野，實現資源的合理配置。最后，利用網路信息技術，實現師生之間的互動，對于課本中的知識難點，學生和老師可以隨時在網絡上進行交流，使得教學的效果進一步擴大。

　　2．管理德育教學資源，注重德育和政治教育的結合

　　將德育滲透到政治教育的過程中，不僅僅是德育的一部分，也是培養高素質人才的關鍵環節。在應試教育體制下，教師往往很難注意到這一點。然而素質教育理念下，學生的德育和智育是并行發展的，只有這樣才能樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。由此，我們需要做到:其一，積極發揮德育資源的作用，利用身邊的事跡和文化來感染學生，實現思想上的熏陶;其二，注重生活和教學的相互結合，體現出德育在實踐生活中的作用。政治教育時效性較強，教師要結合實際去展開教學，使得學生意識到政治無處不在，在此基礎上積極利用報刊和新聞資源，展開理論和實踐的結合，從而激發學生的學習積極性。

　　3．善于利用情感資源，強化學生的感受

　　眾所周知，積極的學習情緒有利于學生的學習，相反，消極的學習情緒不利于學生的學習。由此觀點出發，我們發現善于利用感情資源，將有利于初中的政治教學資源的開發和利用。首先，保持良好的職業道德素養，這是政治教師的必備素質。帶著積極的情感去開展教學，極容易引發學生的感情共鳴，使得其關注于政治學科;其次，有利于保證良好的師生關系，在平等的、和諧的、友好的環境下，學生對于教師的尊重會化為一種無形的吸引力，促使其去接受教師的觀點;其三，注重學生感情體驗的過程，開展多樣化的實踐活動，使得學生從中感受到成功、喜悅、知識以及技能的提高，使得學生通過課程學習提高其自信心。

　　三、結束語

　　總而言之，教學資源應該具備豐富性、開放性和多樣性，隨著教育事業的發展，將會出現更多的資源，以供學生使用。作為教學者，就是要在實踐中、在課堂中不斷地去發現和探索，尋找更加合適的教學資源，實現對于教學資源的優化和利用，使初中的政治教學效果不斷提高。

初中政治教學論文4

　　摘要：隨著我國經濟在當今時代不斷飛速的發展以及教育模式的改革在學校中的不斷深入，對于學校的教學水準人們提出了更加高的標準。尤其是在學生形成具體人格初中階段，作為學生學習生涯中尤為重要的一個階段，同樣也是學生進入叛逆期的階段。處在這個時期的學生大多數都會有不小的叛逆心理，家長和教師這是應當給予學生正確的引導，這也是培養學生形成正確價值觀的重要途徑。同時，政治作為初中階段教學的重點課程，也是引導學生樹立正確的價值人生觀和世界觀以及高尚人格的風向標。本文將針對初中階段融時政教學于政治教學中的價值，并具體的介紹時政教學在政治教學中的教學策略，以期望初中的政治教師能將時政教學引入政治課堂，以提高學生的政治素養并培養全面發展的綜合型人才。

　　關鍵詞：初中；政治課堂；時政教學；教學策略

　　作為我國初中階段教學的重要組成部分以及教育教學的根本任務，政治具有極其重要的意義。它不僅是學生道德素質形成的風向標，還對幫助學生樹立正確價值人生觀和世界觀有引導作用。剛由小學階段步入初中階段的學生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導來幫助他們見力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學效果并不算理想。筆者認為，初中階段的教學可以適時的融入時政教學以提高學生的課堂學習質量。

　　一、融時政教學于初中的政治教學的價值

　　將時政教學融入到初中的政治教學中具有重要的現實意義，不僅是改革初中階段政治教學模式的重要手段，同時還對教育教學格局發展以及學生的道德素質教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學中適時的融入時政教學是具有重要的意義。

　　1、時政教學的融入符合政治教學模式改革的要求

　　初中階段政治教學的傳統模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學生全面綜合的發展，也很難促進調動學生主動地參與到政治的學習中的積極性，并對學生的自學能力的培養產生了桎梏。究其原因，不難發現，政治的教學大多都是書本理論知識，相較于其他課程學生在政治課堂的學習中會明顯感到枯燥乏味。而教師傳統的教學模式又是采用“灌輸式”的教學方式，學生在課堂的學習中會非常的被動，這就導致學生在上課時不會主動去思考，并且長時間一味地接受只會樣成懶惰的思維習慣，甚至會對學習產生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中的政治教師在授課過程中應當適時的融入時政教學，通過對各種政治時事和顯示案例的講解來激發學生課堂主動學習的積極性，同時可以讓學生針對這些案例發表自己的`意見，從而鍛煉學生的思維活躍性，讓學生養成自主學習的好習慣。

　　2、時政教學也是世界格局變化所提出的需要

　　隨著時代的進步以及經濟全球化的進程越發的迅速，社會的狀態更加的復雜多變。從表面的現象來看，世界格局表面顯得平靜異常，但實際內在卻動蕩不安，局勢隨時都可能向更加惡劣的方向發展。初中階段的政治教學的首要目標就是幫助學生樹立正確的價值人生觀和世界觀，讓學生對我國目前發展狀態能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態，從而在思想觀念上能夠做到與時俱進，并通過不斷地自我思維變化的調整，讓學生能更加贏社會發展的需要，并且對自己未來的發展做出規劃。

　　3、時政教學的融入滿足市場發展的需求

　　社會市場經濟的不斷發展帶來的社會競爭也非常明顯，多數企業與商家為了達到盈利的目的，時常會散播一些不利于學生健康發展的思想。而在初中階段的學生正處于學習和培養健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個人主義等錯誤的思想觀念。保護初中生的思想能健康向上的發展是政治教學的首要目標。在初中的政治教學過程中適時的融入時政教學，選取典型的現實案例作為學生平時學習生活中的反面教材，除了讓學生更好地了解課程知識之外，也讓學生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。

　　二、在初中的政治教學加強和改時政教學的方法

　　1、突出時政教學的時效性和教育性

　　初中的政治教師在平時教學生活中也應當養成不斷學習的好習慣，可以通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式及時的理解最新的時事信息，并將這些信息合理的運用到政治教學的課堂中。同時，教師應當在潛移默化中培養學生積極主動地學習并激發他們的學習興趣，讓學生能夠主動的去關注時事政治，并且讓學生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式來了解最新的政治信息。

　　2、讓學生養成關心時事政治的好習慣

　　在初中階段的政治課堂上，教師在教學過程中可以針對不同的知識點隨時結合時事政治進行講解，并讓學生針對時事以及指點進行分析討論，讓學生養成關心時事政治的好習慣。教師也可通過課后作業讓學生自行通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式來獲取時事政治的信息，并讓學生利用課堂的前幾分鐘進行時事報導，從而將時事政治信息融入課堂。長此以往的運用這種方式也在潛移默化中讓學生要成了關心時事政治的好習慣。

　　3、組織學生制作關于時事政治的剪貼報

　　報紙作為一種傳播途徑是時事政治信息傳播的重要方式之一。學生在初中階段的政治學習中，教師可以讓學生收集最新的時事政治報紙，并將其中的重要信息進行剪切，并通過重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報。這樣的方式不僅引導學生對實證信息的關注，養成關心時事政治的好習慣，也能激發學生對政治學習的興趣，從而提高學生學習的積極性。同時作為一種新型的教學方式提高教師的課堂教學質量。

　　4、建立適用于初中學生的時政小論壇

　　時事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中的政治教學的過程中僅憑教師在課堂中融入時事政治的教學很難滿足學生的求知欲。因此，教師可以根據學生的實際情況，將學生依據新聞類型分成不同的小組建立時政小論壇，來滿足學生對時事政治的求知欲。各小組之間可通過不同的方式收集不同類型的新聞時政，并在教師的引導下進行討論或是組織一場時政辯論賽，讓學生對時事政治有更深層次的了解，從而激發他們對政治學的積極性。通過這種小論壇的方式也能培養學生的思維創新能力，和團隊協作意識，從而達到思政教育培養高素質全面發展型人才的目標。

　　參考文獻:

　　[1]張亞平.如何在初中的政治課堂中引入時政教學[J].赤子(上中旬),20xx(18).

　　[2]謝章海.在初中的政治課堂中引入時政教學的措施分析[J].當代教育實踐與教學研究,20xx(12).

初中政治教學論文5

　　【摘要】隨著我國教育行業的不斷發展與進步，使得教學方式和模式以及思想等方面都得到了優化與完善，對于初中課堂來講也是如此。由于初中的政治課堂過于約束和枯燥，導致學生的興趣和積極性都得不到很好的提升，因此就需要對初中的政治教學的教學模式進行完善和優化，以此來有效的提高政治教學效率和質量。

　　【關鍵詞】初中的政治；教學模式；優化；措施

　　一、充分發揮教師在教學中的引導作用

　　在教學前老師需要事先對教學內容進行了解和準備，找到知識點和學生學習的方向，在課堂上要帶領學生參與到發現問題、提出問題、尋找答案、解決問題的整個過程中。另外，在學生遇到問題時，不要盲目的一味的批評學生，更不要一股腦的全部為學生解決，要發揮教師的引導作用，告訴學生如何去尋找答案和解題的方法，這樣學生就會通過自己的努力去克服難題，從而讓學生對學習充滿自信心，也加深了他們對知識點的記憶和理解深度。最后，老師可以將生活實際有效的結合到課堂教學中去，提高學生的參與度和熟悉程度，這樣學生就會感覺政治知識和生活非常的貼近，學習起來不但會相對輕松，還會提高學生對知識的運用能力，從而滿足當今社會對實用型、運用型人才的需求。

　　二、培養學生自主學習與合作交流能力

　　老師在教學的過程中，一定要注重學生自主學習能力的培養，同時也可以也到學生之間進行交流和合作，從而讓每一個學生在學習的過程中得到鍛煉。在初中的政治教學過程中，老師提前將要學習的問題告訴他們，然后讓學生自由結組去尋找問題的答案，在這個過程中，學生的自主學習能力和交流合作能力和就會得到充分的鍛煉。

　　１、注重學生的課堂展示，調動學習積極性。良好的課堂氛圍能夠很好地調動學生積極性，良好的自信心也能夠讓學生增加對政治課程學習的興趣，因此就需要老師在對初中的政治教學課堂模式優化的過程中，要注重給予學生課堂展示的機會，以此來使學生的口語能力和學習自信心得到強化。可以在課程開課前，老師通過利用多媒體向學生播放一些與本節課堂知識相關的小短片或音頻等，達到課前活躍氛圍，吸引學生注意力的目的。這樣做，一方面，可以讓學生提前對所學的知識有所了解；另一方面，也可以調動學生的積極性，使其積極主動的參與到課堂中，也就更容易為后續講課奠定基礎。鋪墊完成后，老師可以以提問的方式，讓學生通過所觀看到內容回答相關的問題，給予學生展示自我的平臺，這樣學生在回答完題目后勢必會進入深思，對題目進行進一步的思考，這樣老師在正式教學時也會輕松很多，很容易就會讓學生參與到課堂上課中來。此外，在老師上課前也可以通過布置任務的方式讓學生提前預習，在預習中學生的自主學習能力就會得到提升，久而久之，學生對知識的探索欲也會逐漸加強，這樣老師在進行提問時，學生給出的答案也會帶有個人色彩，充分彰顯出學生自身的思維模式，以這樣提問的`方式給予學生展示自我的機會，不僅能夠在一定程度上強化學生的自信心，更有助于學生學習政治課程熱情的提升，從而使學生為自身日后的發展奠定基礎。

　　２、找準問題所在，及時總結評價。總結對于任何事情的開展都是至關重要的，在每一個知識點或者每一節課堂教學后，老師一定要找準問題所在，及時的結合學生的學習情況和表現情況進行總結，這樣就可以讓學生了解自身在整個學習過程中存在的優缺點，有助于學生自我反省，從而幫助學生正確認知自我，在學習中對自身不斷的優化與完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教學過程中，更要抓住總結的妙處所在，這里的總結不僅僅是對教學的開展進行總結，更是對學生的學習情況和表現能力進行表揚和指正，所以說老師一定要認證地聽取每一個或者每一組學生的發言和展示，及時、準確地找到其中的問題點和亮點，對于一些優秀的想法，要及時地鼓勵學生，對于出現的問題，更要耐心的講解和引導學生，要讓學生了解自身的問題出在哪里，從而在以后的學習中避免出現同樣的錯誤。如此以往，學生就會在總結評價中不斷的完善自我，從而促使自己綜合能力和知識水平的提升。另外，總結還有另一層好處，就是可以加深學生的記憶，總結就是對課堂過程進行梳理和回放，在這個過程中，老師就可以帶領學生對知識點從新的學習一邊，從而加深學生的記憶，杜絕學生下課就忘的事情發生。

　　三、結語

　　綜上，教育之本在與學生綜合素質的培養。新教改后，我們注重的是學生能力的培養，要將學生作為教學的主體。我們在教學過程中一定要以導、學、展、練、評為教學主干，結合自身的經驗和生活實際進行教學，勇于創新和改變，做到與教材內容相結合，與生活實際相聯系，讓政治教學在課堂中貫穿生活，合理有效的優化教學模式和思想，從而不斷地激發學生學習積極性、自主性，從而提高整體教學水平。

　　參考文獻：

　　［１］谷麗．新課程下的初中的政治課教學實踐與探索［Ｊ］．中國校外教育，２０１７，（２０）：８１．

　　［２］趙軍．淺析初中的政治教學的優化策略與方案［Ｊ］．學周刊，２０１６，（１８）：７８．

初中政治教學論文6

　　摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，傳統的教育教學模式逐漸被淘汰，新型的教學模式應運而生。在初中教育中，政治教學有著舉足輕重的地位，對學生以后的發展有著至關重要的影響。鑒于政治教學的重要性，新課程標準對其提出了更高的要求，教師為了達到其要求

　　關鍵詞：初中的政治論文

　　在初中教育中，政治教學是非常重要的組成部分，但由于教師受傳統教學觀念的影響較為嚴重，所以在教學中采用的教學方法仍然比較落后，從而導致學生逐漸失去學習興趣，政治教學效率比較低。教師為了改善這一情況，在教學中應用了現代教育技術，打破了傳統教學的束縛，激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

　　一、增強視聽效果，激發學生的學習興趣

　　在傳統的政治教學中，教師采用的是一言堂的教學方法，學生只能被動的接受知識，而且教師一味的使用語言來進行講解，使得課堂教學比較枯燥，學生逐漸失去了學習興趣，課堂教學效果并不理想。在這樣的情況下，教師在教學中應用了現代教育技術，現代教育技術中的多媒體技術集聲音、畫面以及文字為一體，可以給予學生視覺和聽覺的沖擊，教師利用多媒體來進行教學，可以將枯燥乏味的政治知識以更加直觀且生動的形式展示在學生面前，此種教學方式可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂學習中。另外，教師可以利用計算機制作并播放幻燈片或者是視頻等，尤其是在講解一些具體案例的過程中，教師可以將當前網絡上的熱點新聞播放給學生看，以此來激發學生的學習興趣，讓學生喜歡政治學習[1]。比如說，教師在講解《學會調控情緒》這一課內容的時候，若是教師單純的用語言來講解知識可能無法引起學生的同感，所以教師可以利用多媒體來播放一些情緒失控情況下發生的傷人事故，以此來引起學生的重視，讓學生知道若是不能對自己的情緒進行有效的控制將會造成嚴重的后果，在學生有了這一認識之后教師講解如何控制情緒才能引起學生關注，課堂教學的效果才能更好。

　　二、創設教學情境，營造良好的學習氛圍

　　在政治教學中，課堂是主要的教學陣地，教師在進行課堂教學的過程中，應該利用現代教育技術創設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高教學效果。教師在講解知識的過程中，可以通過案例的方式來引入政治內容，或者是利用提問的方式引出正文，在這之后，教師可以利用先進的現代技術來為學生創設情境，然后使其有身臨其境的感受，進而幫助學生更好地理解政治知識。教師在創設情境之前，應該根據教學內容以及教學目標來進行情境設計，然后在課堂中引入情境，為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。比如說，教師在講解《嚴格也是一種愛》這一課內容的時候，教師可以先提出問題：“同學們，你們覺得是爸爸愛你們多些，還是媽媽愛你們多些？為什么呢？”當教師提出這一問題之后，學生會給出不同的答案，教師根據學生的回答可以發現，很多學生判斷父母誰不愛自己的標準是誰對自己更嚴格，此種想法是錯誤的，教師為了讓學生認識到嚴格也是一種愛，可以為學生播放相關視頻，通過視頻學生可以發現對自己嚴格恰恰是愛自己的一種表現，在這之后教師引入教學內容才能被學生理解和接受，才能取得更好的教學效果[2]。

　　三、應用網絡資源拓寬學生的知識面

　　在傳統的政治教學中，教師基本都是按照教材內容來講解知識，對于教材外的內容很少進行拓展，即使有些教師想要進行拓展，但由于教學設備不齊全，只能放棄這一想法，此種情況就導致學生的思維被禁錮住，久而久之，會對學生的思維拓展產生不利的影響。因此，教師在進行教學的過程中，應該充分利用現代教育技術中的網絡資源，增加教學內容，拓寬學生的知識面，進而促使學生的思維以及創造性可以得到培養。教師在進行教學之前，應該利用網絡查找一些和教材內容有關聯的知識，并將其制作成課件，在課堂上的時候可以通過播放課件的方式來增加講解的內容，從而讓學生了解更多除教材之外的知識。與此同時，教師還可以在課堂上將學生進行分組，為學生布置課后的任務，通過小組合作的方式讓學生在課后查找相關資料，從而實現讓學生了解并掌握更多知識的目標。比如說，教師在講解《好習慣受用一生》這一課內容的時候，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓小組學生在課后查找資料，掌握更多的好習慣，當學生了解這些好習慣的`好處之后，學生就會有意識的改正自己的壞習慣，從而養成好習慣，這對學生以后的發展來說有著積極的作用[3]。

　　四、進行網上在線測試

　　傳統的考試方式都是讓學生在課堂上進行試卷答題，此種方式在社會不斷發展的情況下已經無法滿足學生的需求，所以教師可以利用網絡技術，進行網上在線測試，此種測試方式突破了傳統考試的束縛，考試時間以及空間都不被限制，極大的方便了考試的進行[4]。另外，傳統的試卷都是白紙黑字，而且在考試中學生還需要嚴格遵守考場規矩，不能隨意亂動，這對心理和生理還不成熟的初中生來說具有一定的難度，所以傳統的考試方式逐漸被學生所討厭。而網上在線考試則不同，試卷的表現形式是多種多樣的，而且還有生動的畫面，這樣學生在考試的過程中很容易融入其中，忽視自己是在考試，從而全身心的投入到答題中，進而考出更理想的成績。

　　結束語

　　綜上所述，在初中教育中，政治教學不僅和人們的生活有著密切的聯系，而且對于學生的健康成長也有著一定的影響。所以政治教師在進行教學的過程中應該充分利用現代教育技術，做好政治教學工作，為學生以后的發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]謝旭華.現代教育技術在初中的政治教學中的運用[J].文學教育（中）,20xx(4):147.

　　[2]紅梅.淺談在初中的政治教學中如何應用現代教育技術的思考[J].讀寫算（教育教學研究）,20xx(8):295-295.

　　[3]蔣維梅.初中的政治教學中如何應用現代教育技術[J].科學咨詢,20xx(13):113-113.

　　[4]邢治民.淺談現代教育技術在初中的政治教學中的應用[J].科學咨詢,20xx(41):117.

初中政治教學論文7

　　摘要：在初中思想政治教學中，教師要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學優勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中，促進課堂教學的改革和創新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治教學存在一些問題。作者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。

　　關鍵詞：政治；多媒體；教學對策

　　在信息化的社會背景下，多媒體輔助教師的課堂教學已經成為教育改革的必然趨勢。誠然，相比較傳統落后的課堂教學而言，多媒體輔助教學，可以極大地促進課堂教學的改革和發展，達到良好的教學效果。在初中思想政治教學中，教師應當結合信息技術手段，合理利用多媒體輔助教學，通過課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。當前，多媒體輔助教學方式還存在一些問題。這些問題的存在，影響了初中思想政治教學的改革和發展。以下筆者結合自己的初中思想政治教學實踐經驗，結合當前的多媒體輔助教學存在的問題和不足，探討在課堂教學中多媒體輔助初中思想政治教學對策。

　　一、多媒體輔助初中思想政治教學存在的問題

　　從哲學的角度理解：事物都具有兩面性。對于多媒體輔助初中思想政治的教學而言亦是如此。從優勢上分析，多媒體圖文并茂的教學模式，可以極大地提高初中思想政治教學效率，促進初中思想政治教學的改革和發展。而從負面角度理解，過于濫用多媒體設備，則容易使教師的課堂教學偏離應有的軌道。

　　1.教師的信息技術水平低下。對于多媒體輔助初中思想政治教學而言，教師要在教學過程中，熟練利用多媒體技術輔助教學，制作豐富多彩的多媒體課件，在教學過程中熟練操作課件，并結合教學內容，進行適當的拓展和補充，達到良好的教學效果。但是在實際教學過程中，部分教師卻存在信息技術手段低下的現狀，一些教師不會制作多媒體課件，或者是所制作的課件和教材的內容相差無幾，根本沒有進行相應的拓展和補充，從而使得多媒體輔助教學流于形式，難以達到良好的教學效果。

　　2.過于依賴，甚至濫用，影響課堂教學效率的提升。在初中思想政治教學中，多媒體處于輔助地位。但是，在實際教學活動中，很多教師由于對多媒體的輔助教學作用認識不足，致使部分教師在教學過程中存在濫用多媒體教學的現象。教師的過度濫用，影響課堂教學效率的提升。例如，教師在課堂教學中，只是在不斷地給學生播放多媒體課件，學生不是聽課，而是觀看多媒體課件，這樣無疑不利于學生學習效率的提升，同時也不利于教學的改革和發展。

　　二、多媒體輔助初中思想政治教學的對策

　　近年來，新課程改革不斷深入發展，強調課堂教學的改革和創新已經成為時代教育的主題。在初中思想政治教學中，教師應當結合多媒體技術手段，創新初中思想政治教學，實現課堂教學的改革和創新，達到良好的教學效果。那么，在實際教學過程中，多媒體輔助初中思想政治教學，具有哪些有效的對策呢？

　　1.合理利用多媒體，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在初中思想政治教學中，教師要達到良好的教學效果，必須在教學過程中激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，全面增強學生的學習效果。而多媒體技術在初中思想政治教學中的運用，可以達到這樣的教學效果。例如：教師在課堂教學中，結合教學內容，通過多媒體課件視聽功能，有效地創新初中思想政治的教學模式和教學手段。從根本上講，思想政治教學的目的，是培養學生的愛國主義情懷。基于這樣的教學宗旨，教師在教學中尤其是在學生剛剛接觸初中思想政治課程時，可以結合多媒體輔助教學的手段，給學生播放一些愛國主義的歌曲。如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》，創造良好的愛國教育環境，培養學生的愛國主義情懷，促進初中思想政治教學效率的提升。

　　2.合理利用多媒體，促進課堂教學的直觀和生動。在傳統的初中思想政治教學中，教師的教學只能根據教材，然后在黑板上寫寫畫畫，讓學生記筆記、背誦課文，牢記相關的知識和條款。這樣的教學模式難以發展學生的創新能力。在新課程改革的大背景之下，初中思想政治教師應當重視課堂教學的改革和創新。在教學過程中，教師要善于利用多媒體技術，創新課堂教學，使一些抽象難懂的知識點，變得更直觀和生動，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

　　3.合理利用多媒體，強化時政熱點學習。時政熱點是初中思想政治教學中的重點。尤其是在考試過程中，時政熱點要占據很大的比重。這就要求教師在教學過程中及時滲透時政熱點學習，培養學生與時俱進的學習心態。一直以來，在初中思想政治時政熱點的學習過程中，部分教師的教學模式是臨近考試時，給學生發放一些有時政熱點的`小本子，讓學生牢記。這是一種不科學的教學模式。在多媒體輔助政治教學的條件下，教師在教學中可以有效地實施時政熱點學習，提高學生的政治意識。例如，在給學生講解微型發射的時間表是，教師不能夠僅僅給學生背誦，某年某月某日，我國的第幾號人造微型發射成功，標志著什么樣的意義。這是一種不科學的教學方法。而如果教師在教學中直接給學生播放衛星發射的視頻，讓學生親眼看見這樣壯觀的場面，教師趁機再給學生講解衛星發射的意義，勢必會取得良好的教學效果。總而言之，初中思想政治是一門需要與時俱進的課程，教師在課堂教學中要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學的優勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中來，促進課堂教學的改革和創新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治的教學還存在不少問題。筆者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。

　　參考文獻：

　　［1］許來友.談對初中的政治教學中應用多媒體的認識［J］.中國教育技術裝備，20xx（34）：77.

　　［2］劉海燕.試談多媒體在初中的政治教學中的運用［J］.教育科學學周刊，20xx（8）：147.

初中政治教學論文8

　　【摘要】初中的政治是對學生思想道德修養、人文素養以及法律修養等方面進行綜合培養的一門基礎課程，政治課程教學與學生的生活緊密相關。只有將教學生活化才能更好的發揮出其作用與意義。當前社會對于學生的素質要求，強調的是德育素養與人文素養的辯證統一，當前初中的政治教學應該立足于生活，以生活中的典型的、真實的、具體的案例，來引導學生各方面素養的提升，積極組織學生進行生活實踐，使學生在具體的實踐中提高自身素養以及綜合素質。下面筆者就結合自身的經驗與理解，簡要談談初中的政治教學生活化教學。

　　【關鍵詞】初中的政治；教學；生活化；案例法

　　一、初中的政治教學要以生活化、實踐化為主要目標

　　初中的政治本身就是一門生活化的課程，政治教學內容，如思想品德修養、人文素質的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學融入生活才能體現出它的價值與意義。為此，在政治教學過程中教師要注意結合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學內容融于生活主題當中，以學生熟悉的生活現象。使學生有所感、有所悟，提高學生各方面的素養。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養學生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導學生孝敬父母，感受親情，然后布置學生回家后為父母洗腳等任務，使學生在生活實踐中得到素養的提升。

　　二、立足學生生活，將初中的政治知識點融于生活之中

　　生活即是教育，教育來源于生活，初中的政治教學必須要與學生的具體生活有效結合，要立足于學生的生活，將初中的政治知識點融于生活實踐當中，使學生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中的政治教學過程中，教師要注意結合學生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學素材，給學生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中的政治教材第二單元《養成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學目標就是對學生進行誠信教育。在這一課時的教學過程中，教師可以學生生活中可見的誠實守信的案例為基礎，展開教學。比如某一學生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學生生活中可見的例子為導向，對學生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質，鼓勵學生向學習，使學生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質踐行下去。

　　三、創設生活化的情境，在潛移默化中影響學生

　　環境具有潛移默化的育人功能，初中的政治教學生活化，就是要以具體的生活情境影響學生。所以，當前初中的政治教學不能單純的依賴于教材，而是要以學生現有的生活經驗為基礎，創設生活化的情境，借助環境的育人功能，培養學生良好的道德品質與思想修養。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網絡交往新空間》為例，這一課時的主要內容是講述網絡的優勢與缺點，讓學生認識到網絡是把雙刃劍，應該理性上網，學會保護自己，享受健康的網絡交往。在學生的生活當中，有些學生沉迷于網絡，愛玩網絡游戲，上網過度，對生活和學習產生了諸多不利的影響。在這一課時的教學當中，教師就可以以上網現象為例，創設學生上網成癮的生活化情境。組織學生進行討論，列舉上網成癮的危害，列舉上網可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網上的不良誘惑，如何避免上網成癮，讓學生在討論的過程中了解網絡，做到健康上網，發揮網絡有利的一面，促進學生健康成長。

　　四、利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性

　　雖然政治教學來源于生活，生活中的.一些典型的案例均可以用于初中的政治課堂的教學當中，以生活化的案例引導政治課堂教學，有助于加深學生對于知識點的理解，并且以學生生活中聽見或見過的案例為教學內容，有利于增強學生對于知識點的記憶等。但是，政治教學卻高于生活又服務于生活。一般來講，學生對于自己家鄉的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉文化必定有一定的特殊情感，以家鄉特有的文化資源為教學案例，無疑可以提高政治教學的有效性。所以，初中的政治教師可以結合當地的文化特色，選擇富有本土氣息與特色的文化資源進行課堂教學。以人教版八年級上初中的政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當地的具有民族氣息的文化信息，如民族文化遺產、民間藝術等，先以多媒體的形式向學生講述自己家鄉的民族文化歷史以及具體信息，以學生熟悉的生活現象，由淺入深，逐步向學生講解政治知識點，讓學生學會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學習民族文化，增強自己的家鄉榮譽感。然后再組織學生對家鄉文化進行討論，體會家鄉文化的真正魅力。

　　五、結束語

　　在初中的政治教學要以生活化、實踐化為主要目標；要立足學生生活，將初中的政治知識點融于生活之中；要創設生活化的情境，在潛移默化中影響學生；要利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性，利用學生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導政治教學，對于學生掌握與理解知識點，提高學生綜合素養以及道德素質等都具有重要的現實意義。

　　參考文獻

　　[1]白俊琳.初中的政治教學生活化的案例法策略[J].玉溪師范學院學報,20xx(9):69-70.

　　[2]潘文貴.“四精”案例教學法打造高效政治課[J].中學政治教學參考,20xx(19):24-25.

　　[3]任俊輝.初中思想品德生活化教學的嘗試[J].教育理論與實踐,20xx(35):57-58.

初中政治教學論文9

　　摘要：初中的政治學科涉及到培養初中生的品格和修養，對樹立中學生正確的人生觀、價值觀產生深遠影響。因此必須做好關于政治學科教學方面的研究。

　　關鍵詞：導入設計；初中的政治；教學

　　課堂效果與課堂質量如何均與課堂導入存在直接關聯，導入設計是提高課堂教學質量的重要環節。這對于政治課堂教學而言依然適用。因此政治教師可以了解學生的愛好、興趣，精心設計課堂導入內容，促使學生能夠快速融入課堂學習之中，共同營造良好學習氛圍，提高學習效果。

　　一、精心設計課堂導入的目標

　　興趣是學習的引導者，政治課堂導入設計要以激發學生學習興趣為目標，引起學生的注意力，這樣才能夠進行深入的政治學科內容探究與學習；政治課堂學習內容對學生全面綜合素質的培養起到積極作用，學生融入到課堂學習之中，才能真正體會知識，并深入理解政治知識，從而樹立自己的價值觀、人生觀，這就需要教師在設計課堂導入時，充分營造和諧的課堂氣氛，為學生提供輕松、愉悅的學習氛圍[1]。故而，精心設計課堂導入要以創設和諧課堂為目標。

　　二、初中的政治教學課堂導入設計方法探析

　　（一）多媒體教學方式導入

　　進入21世紀之后，我國社會經濟、科學技術都迅速發展，獲得空前的成果。其中信息技術以及網絡技術的發展促成了多媒體行業的誕生與成熟，多媒體技術以及多媒體設備為教育行業提供了最為先進的教學支持。多媒體教學方式改變了傳統課堂上一講一聽，單調枯燥的教學場面，融入了動態的教學視頻等豐富的教學資源，這種耳目一新的教學方式成功的吸引了初中生的感官，也成為政治教師設計課堂導入的主要方法。政治教師可以利用微課、電子白板等具體的多媒體教學方法，制作重點課堂教學內容，為學生提供直觀、新鮮的動態畫面，以此來幫助學生進入課堂學習之中。在講到“中國處于社會主義初級階段”內容時，教師可以充分利用多媒體，從數據庫中選擇一些建國前后的圖片，為學生展示祖國在社會主義初級階段經歷的史實，為學生學習接下來的內容奠定感情基調，還可以利用微視頻向學生播放一些新中國成立以來的展現新生活的畫面，具體可以選擇《神州吟》關于社會主義初級階段的篇章，利用豐富的畫面和聲音激起初中生的滿腔熱情，讓大家徜徉在對祖國歷史的探索之中，這樣初中生就會報以強烈的感情，充分的了解政治課堂內容。

　　（二）時事新聞方式導入

　　時事新聞已經逐漸進入到政治考試范圍，時事政治不僅是學生必須關注的內容，同時也可稱為教師精心設計課堂導入的資源[2]。例如在某中學，政治教師計劃讓學生們自行采集時事新聞材料，在課堂開始后推行五分鐘展示環節，讓學生自行對搜集到的時事新聞進行講述、評論，并為同學解答疑問。比如說，一名同學講述的是20xx年我國發射神舟十一號載人飛船，其對神舟十一號發射時間、發射地點、飛行員的情況都作了陳述，并且通過自己的理解表達了對這次成功發射神舟十一號的敬佩之情。政治教師可以在學生展示之后，向大家補充知識內容，神舟十一號飛船發射太空，會與“天宮二號”進行交會對接，是我國航空事業的又一大舉措。通過時事政治新聞的導入，學生們不但能夠提前在課余時間主動搜集相關資料，加強理解記憶，還會增強大家在課堂上的討論力度，激發起學生的學習興趣，鼓勵大家踴躍發言，表達自己的看法，這將會大大提高學生的政治學習能力，促進政治課堂教學質量。

　　（三）聯系生活實際方式導入

　　生活是一本百科全書，在生活中處處可見知識、智慧。將生活實際與課堂學習聯系起來，可以通過學生們熟悉的環境、話題帶動學生積極性、主動性，讓學生從生活中的樂趣觀察政治理論知識。政治課程書本內的知識都是文字性、理論性的，比較枯燥乏味，當學生看到長篇課文后就會不自覺的降低學習興趣，如果將政治課本知識趨于生活化，從生活實例中進行剖析，會將學生帶入到最平凡的情景之中，使學生放松心態，快速運轉大腦思維，能夠主動汲取政治學習知識內容。例如蘇教版初一政治課本第二課為《天生我材必有用》，教師在課堂導入設計過程中，可以將學生們的特長、愛好都提前記錄，在上課時向大家提問“同學們都有什么特長”，此時學生們會選擇自己最驕傲的特長進行回答，比如說某同學小A回答自己最擅長跳舞，并且已經在很多地方進行過表演，教師聽到后給予小A充分的肯定和鼓勵，并且借此來引出課本內容“要正確認識和評價自己”。

　　（四）藝術熏陶方式導入

　　藝術導入方式也是課堂導入設計的`一個重要手段，這里主要講的是詩歌、辭賦、音樂三種，尤其是音樂可以通過不同曲調給學生展現身臨其境的藝術效果，烘托氣氛，引起學生強烈的情感共鳴[3]。在學習《自強自立》這一課時，教師就可以利用自強自立主題的歌曲渲染課堂氣氛，比如選擇《男兒當自強》與《鏗鏘玫瑰》。首先為學生播放《男兒當自強》，歌詞之中處處顯示自強不息，永無畏懼的精神，高昂的曲調與分明的節奏帶動學生們跟著唱起來，然后播放《鏗鏘玫瑰》，激昂的音樂響起，點燃了課堂氣氛，學生們歡欣鼓舞，提升了士氣。之后教師趁學生們心靈震撼之際，提出課本問題“大家對自強自立有哪些看法”，同學們紛紛踴躍發言，表達自己的理解，課堂結束后大家仍然意猶未盡，這正表明歌曲導入方式能夠提高課堂教學效果，激發學生潛在能力，從而提升課堂教學質量。好的開始才會促進進一步的發展，精心設計課堂導入能夠為政治課堂教學創設充分的條件。本文對精心設計課堂導入的方法進行了探究，發現多媒體教學導入方式、時事新聞導入方式、聯系生活實際導入方式與藝術熏陶導入方式都可作為課堂導入設計方法，在實踐中建議教師根據不同課本內容恰當選擇導入方法，引起學生興趣，創設和諧課堂，以便提高課堂教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]王慧穎.初中思想品德課堂導入現狀及應對策略[D]華中師范大學,20xx

　　[2]駱云清.新課程背景下初中的政治教師課堂教學行為研究[D]上海師范大學,20xx

　　[3]李玉靜.高中思想政治課導入存在的問題及解決策略[D]河北師范大學,20xx

初中政治教學論文10

　　【摘要】隨著時代的發展，初中政治課堂教學的內容和形式都在發生著日新月益的變化和發展。本文就課堂教學中師生互動的方式及其運用展開探討。

　　【關鍵詞】初中政治；互動式；課堂教學

　　互動式課堂教學模式突破原來的教師說學生聽的最傳統、效率最低的教學模式，利用各種因素讓學生自動，生生互動，師生互動，真正達到培養學生情感、形成積極態度，培養學生自主自立自強的能力與態度，提高學生的基本哲學素養、政治素養、文化素養和經濟生活能力，培養學生為未來生活而自主學習，選擇探究的能力。新的世紀是培養人才的世紀，作為初中教學來說．培養學生的全面綜合素質、切實地推廣素質教育已經成為當前教育的大方向。從當前情況來看，我國傳統政治課堂教學模式已經受到了新時期、新形勢的強大沖擊，因此，初中政治課堂必須要打開視野，從單調枯燥的教學模式逐步發展為開放互動式的教學模式，不僅要讓課堂的“觸角”伸得更遠，更要讓課堂的氣氛開展得更活，并通過這種開放互動式的教學模式，來最終提高初中政治教學的教學效率。

　　一、教師導入，情境觸動。

　　政治課相比其他學科還是較為抽象枯燥的，為了激發學習興趣，在教學中能夠經常性運用一些直觀方式輔助設計課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”

　　為此，教師首先要讓學生懂得所學知識的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動，激發學生的求知欲望。

　　具體做法有：

　　1、直觀演示法

　　利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內容要與教學內容有密切的聯系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學生注意力和調整學生的心理狀態。

　　2、情境導入式

　　利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。

　　3、制造懸念式

　　利用層層設問方式，在本教學內容的重點難點處，教師一環扣一環的設置相關問題，板書在黑板上，調動學生的思維，引導學生的好奇心和求知欲。

　　二、學生探究，自覺“四動”

　　在各模塊的教材中，有許多有現實意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學生自主探究。教育家陶行知提出過“六大解放”即解放學生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴吧、空間和時間”，其實就課堂教學而言，就是要讓學生參與教學活動，做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。學生自覺“四動”，大膽地去理解教材和動手實踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。

　　具體做法有：

　　1、學生自主預習

　　學生的學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養學生會問的習慣，讓學生帶著問題預習書本找出答案。學生應把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學生自己設置一些問題，對認識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導與體會。

　　2、學生查閱資料

　　學生查閱資料，突破了教學的空間和時間，在教師的指導下，學生動手查閱有關的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學習的查閱資料’，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　3、學生調查研究

　　引導學生在社會實踐中獲取直接經驗和感性認識，學生走出課堂，進入社會，進行參觀調查、現場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學生在調查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養學生從實際出發、調查研究的求實精神。要求學生實踐調查研究，自主寫出研究結果。

　　三、學生交流，生生互動

　　為了充分調動學生積極性，發揮學生的創造性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學生在交流中大膽嘗試新方法，發表自己的見解，表現自己，幫助他人。適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發學生正確理解和判斷事物，能培養學生的交流合作能力和語言表達能力。“生生互動”是指在一定的社會背景與集體教學具體情境下，學生與學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。生生互動的形式多種多樣，可以是學生間相互提問、對答、討論，可以組織團體辯論活動、主題發言、小組討論，可以是相聲小品、訪談、現場調查、模仿游戲、競猜競賽等等。

　　互動是一個社會學專業術語，人們用社會互動來描述社會交往的過程，而課堂教學也是一種社會互動活動，只不過互動對象僅限于教師和學生、學生和學生之間，互動內容與課程相關，是教學活動參與者之間通過信息傳播而發生的相互交流、相互溝通、相互理解和相互補充的社會交往活動。思想政治課是教師以課堂教育為中介，根據社會制度和意識形態的性質和社會對人才的思想政治素質的要求，對學生進行有目的的教育的過程，從而使學生通過內心的.思想活動能動地接受教育，形成學校和社會所期望的個體思想道德品質。

　　然而，當前中國“教育的現狀不容樂觀，教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生負擔過重，素質教育推進困難。”從思想政治課教學現狀看，如今的政治課教學目的非常明確，開門見山，課堂設計、教學手段與方法等指向性非常明晰，學生在課堂上上的是“火車”，一切都是按照老師的設計在走，從而使學生的思維出于被動、單向狀態，課堂氣氛平靜、緊張、嚴肅。

　　盡管在公開課、示范課上也常見生動活潑的師生互動場面或激烈的課堂探究、小組討論，然而這樣的互動讓人感覺過于做作和“繁榮”，每堂課都這樣上的話，哪位老師有這番精力去如此準備？為改變當前初中政治教育現狀，全面提高中學生綜合素質，繼續推進素質教育，當前課堂教學模式必須改革創新，筆者認為構建生生互動式政治課堂教學模式是政治課由必然王國走向自由王國的必由之路。有利于激發學生的學習積極性，促進學生知識體系的建構，鍛煉學生的思維能力。

　　生生互動式教學模式是教育由“師本教育”向“生本教育”轉變的體現，這種課堂將學習真正地、完全地還給了學生，學生學習的積極性和興趣得到了極大的激發，學生在生動開放、充滿自信、興趣盎然的學習過程中，潛能得到了空前的挖掘，在小組學習與討論的每一環節中，逐步重組知識，不斷認清問題，從而形成了新的知識體系，同時也鍛煉了學習能力、實踐能力、創新能力。

　　這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020）》中提出的“注重培養學生自主學習自強自立和適應社會的能力，克服‘應試教育’傾向”的要求是相一致的。有利于增進學生社會性的發展，提高學生人際交往能力。現代社會已越來越注重個體是否具有與他人合作的精神，能否認真聽取他人意見，因此，通過各種形式的生生互動，加強學生間的相互幫助、團結協作意識的培養，有利于學生正確認識自我，學會欣賞別人，科學對待表揚與批評。生生互動式課堂教學模式倡導在教師引導下的學生自主學習合作學習，克服了傳統教學模式下學生被動地學習的弊端。中學思想政治課教學內容豐富，邏輯性時代性強，充分反映了社會現實，教學要求知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標三位一體，在教學中培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

　　因此，加強教學中師生互動交流十分重要，是增進教學針對性，提高教學效果的重要途徑。預習是教學過程中必不可少的環節之一，也是互動式教學模式的起始環節。教師可根據教材各模塊的內容提出思考題，讓學生帶著問題看書，鼓勵和引導學生置疑、設問和探究，并將預習中的問題反饋給老師。教師可以針對學生預習中遇到的問題精心備課，增強課堂教學的針對性，提高教學效果。傳統教學模式中也有導入新課環節，互動式教學模式的導入目的是要激發學生的參與欲，讓學生帶著積極高昂的情緒投入到接下來的互動活動中去，俗話說，好的開始是成功的一半，教師要巧妙運用政治學科與時代的結合點引導學生進入情境，激發學生的互動興趣和求知欲望。

　　教師作為互動活動的引領和調控者，要創設平等研討的課堂教學氛圍，給學生的學習以更多的自由空間與話語權，讓學生既有獨立研究學習內容的機會，又有通過閱讀、調查、討論等各種形式互動合作的過程，充分發揮學生的能動性、主體性，鼓勵赫爾引導學生在課堂上多思多想多問，教師要充分尊重學生的不同見解，抓住學生討論過程中碰撞出的智慧火花，盡可能從不同角度加以肯定，使學生在開放自由、輕松快樂的學習氛圍中獲得自尊心與成就感的極大滿足，同時這也有利于培養學生的學習能力、分析能力與創新能力。

　　作業是課后互動反思與鞏固知識的必要手段，也是教學環節中重要的一環，在學生完成作業時，同樣也需要加強師生交流、生生互動。作業的布置不是單純知識的回顧，而需要諸如“我們應如何認識這一現象？你認為應如何解決這一問題？”之類的開放性題目。

　　從而給學生以自由表達思想觀點的余地。作業可以實踐，也可以小組討論實踐。作業的批改和反饋要都及時。

　　具體做法有：

　　1、學生辯論式

　　為了培養學生的辯證思維，激發學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題。有了前面兩環節的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰的辯論。

　　2、學生情境表演式

　　為激發學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。

　　3、學生討論交流式

　　為了啟發學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環節，就設置一些討論題，讓學生自己準備發言稿，在課堂上大膽發言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生思維火花，要適時肯定，激發學生的創新意識。

　　四、教師釋疑，師生互動

　　強調發揮學生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導作用。教師始終在互動式課堂教學進行科學指導、引導，是學生自動和生生互動的組織者，是學生興趣的激勵者。學生自動和生生互動以后，應該由教師釋疑，進行歸納總結，澄清學生思維中的疑點、誤點，達到對知識的全面理解。

　　這時師生都動起來了，師生之間產生了心理共鳴，教學也達到了高潮，實現了培養學生哲學素養、政治素養、文化素養等知識目標，也實現了情感目標。

　　1、學生親自體驗生活式

　　課堂教學實現師生互動高潮后，教師可以建議學生與家庭合作親自體驗經濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學生幫助家庭合理規劃家庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養自己理財的能力，真正提高學生的政治、經濟等方面的生活能力。

　　2、學生的作業與評價開放式

　　對于學生的作業教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學生的興趣和效率。互動式教學模式的貫徹既然是讓許多學生參與課堂教學活動，教師就應該要對學生進行開放式的評價，可以是現場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學生的自信心，提高政治教學效果。

　　總之，互動式課堂教學模式是新課改的必然要求，是素質教育的有效途徑，是生本教育理念的重要體現，作為教育新政背景下的人民教師，我們必須堅持“育人為本”的工作方針，持之以恒地致力于互動式教學模式的構建，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，關注每一位學生的發展，促進學生主動地生動活潑地成長。

　　【參考文獻】

　　【1】趙彥筍.試談對新課程下初中政治教學改革的認識[J].學周刊B版,20xx(3).

　　【2】丁志旺.新課標下的初中政治教學改革[J].考試周刊,20xx(33).

初中政治教學論文11

　　摘要：初中的政治能夠有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，對學生的學習與成長具有重要的影響。在新課改的推進作用下，針對當前初中的政治普遍受到不平等待遇的情況，教育工作者及其學生的重視度不夠，以及政治教學的陳舊模式，筆者提出相應的建議，主要是從政治教師的素養提升、學生主體地位的尊重以及教學方式與方法的改革等進行研究。

　　關鍵詞：初中的政治；教學素養；理論與實踐；多樣化教學

　　由于近幾年來國家進行教育整改，新課改的實行，促使一些傳統的教學方式與教學模式進行變革。初中的政治作為培養學生的思想道德觀念，樹立正確三觀的綜合學科，對提升教學質量具有高瞻遠矚的作用。隨著網絡與信息時代的到來，導致一些學生思想觀念的變化。作為初中的政治教師，我們既要跟緊時代的步伐，提高自己的綜合素質，還要正確引導學生，學好政治的理論知識與實踐能力，才能有效地避免學生被時代的浪潮沖昏頭腦。

　　一、提高初中的政治教學質量的新課改要求

　　（一）保證學生在課堂中的主體地位

　　傳統的教學模式中，教師作為課堂中的主角，學生處于被動學習的狀態。這樣不僅剝奪了學生自主學習的`權力，而且教師的教學質量也不會得到很好的提高。而新課改的實行，要求教師在課堂中必須發揮學生的主體地位，激發學生與教師進行互動、積極發言的主動性，鼓勵學生提出一些新的教學建議，并且教師與學生共同努力，一同促進學生的自由健康發展，保證教學質量。

　　（二）確保政治教學模式的改進

　　初中的政治教學大部分仍停留在古老的一教一學的教學模式中，這樣不能充分地鍛煉學生的思維。再者，政治知識較枯燥乏味，學生根本不能將政治的學習重視起來。為此，政治教師應采取啟發式的教學模式，啟迪學生要培養美好的品質與健康的心理狀態，學會辨別與抵制各種誘惑。另外，教師還要引導學生多聯系實際生活，生活中的政治哲學無處不在，采用多元化的教學方式，促進學生學習政治的能力與積極性。

　　二、當前初中的政治的教學現狀

　　政治知識相對于其他學科知識而言，略顯單調枯燥，而且師生的重視程度都不夠，導致學習政治的氛圍不濃，學生的成績很難得到提高。根據調查研究，當前初中的政治的學習主要存在以下幾種現象：

　　（一）教學人員的研究力度不夠，教學效率較低

　　在大部分的初中學校，語數外等其他學科的研究工作開展得如火如荼，對課程的研討、觀摩、針對性的論文專題等等成績顯赫。但是對于初中的政治，學科的研究探討過于少，有些學校雖然進行了一些專題的討論與調研，但是大部分情況都是為了應付檢查，敷衍了事，沒能真正地探討其中的論題觀點，沒能起到應該達到的效果。

　　（二）重視程度不夠，學生缺少學習興趣

　　政治的教學歷來得不到與其他學科的相同待遇。任課老師數量少，素質不夠高，這樣就導致上課過程中不能引起學生的學習興趣與主動參與課堂的積極性。一些教師不僅擔任政治教學還肩負其他學科的教授，很明顯，學校的重視程度不夠，類似情況在大部分的中學都普遍存在著。

　　（三）政治知識的拓展與實踐不到位

　　一些政治教師僅僅停留在課堂知識的傳授與書本知識的教學，缺乏聯系實際與拓展思維的能力，這樣學生得不到現實生活的運用，大大失去了學習政治的積極性。并且對于一些有效的教育資源，如果教師沒能充分地整合與利用，就不能使學生聯系到自己平時的日常生活，也就不能讓學生形成完整的政治思維。

　　三、提高初中的政治教學質量的有效措施

　　（一）提升政治教師的教學素質與能力

　　對于一名合格的初中的政治教師，應該具有良好的知識素養與品德修養，先進的與時代發展亦步亦趨的思想觀念，才能正確地引導、指導學生合理科學地形成自己的人生觀與價值觀，才能達到課堂的有效性。因此，一定要加強政治教師的思想道德水平，提高自身的素質，注重自身能力的增強。另外，要轉變其陳舊的教學觀念，改善教學方法。在教師的培養方面，學校要加大力度，對于政治老師要有定期的培訓，適應時代的潮流，才能形成全新的思維，更好地為學生服務。

　　（二）做到理論與實踐的有機結合

　　不僅對于政治教學，所有學科都要做到理論聯系實際。初中的政治教師要加強培養學生對知識的掌握與運用能力。隨著社會的發展，關注社會現實生活，將政治的理論知識與現存的生活實際進行有機的結合，積極引導學生，努力聯系自身生活，處理好政治理論與自身思想以及行為之間的聯系。在教學過程中善于鼓勵學生積極發言，利用所學到的理論進行實踐。這樣不僅可以使學生更好地掌握與吸收知識，還能鍛煉學生的實踐能力，培養學生仔細觀察生活、熱愛生活的好習慣。

　　（三）實行多樣化的教學方式

　　初中生正值青春的叛逆階段，生理與心理發展還不成熟。初中的政治教師應該抓住初中生的性格特點，采用靈活多樣的教學方式開展教學。如上課之前，可以提問學生，說說當前的時代特點與熱點時事，并談談自己的看法。這樣可以吸引學生的注意力，讓學生有話題可談，引起他們的主動參與；另外，還可以進行實踐教學，讓學生們走出課堂，參觀一些博物展覽館與紀念堂，走進大自然，關注生活中的政治現象；或者可以利用現代科技多媒體進行教學，初中生的思想觀念還不成熟，教師可以運用一些圖片及影像資料來證實一些理論觀點，獲取學生對知識的認同感，而且多媒體的使用還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生主動參與討論的積極性，從而使學生更好的理解與掌握政治知識。

　　（四）認同和尊重學生的“主人翁”地位

　　初中生作為人格的發展時期，自我肯定與認同感非常強烈。那么，教師就應該意識到這一點，轉變師生傳統的角色位置，尊重學生的想法。在授課過程中，注意言辭的表達，保護好學生的自尊心，培養學生的自主意識，讓他們主動學習，引導學生、適時地點撥學生的一些不合理行為，使學生能夠清醒地認識到自己的不足，運用適當的語言定期地與學生交談，了解學生的內心想法，幫助他們樹立正確的三觀，使學生能夠愉快地學習。綜上，在新課改的要求下，改變初中生政治課堂的學習現狀，提高課堂有效性的道路任重而道遠。中學政治教師作為學生的引路人，要尊重學生的主體地位，必須采取有效科學的教學方式，緊跟時代的腳步，努力提升自己的素養，才能適應新課改的需要，培養出高情商高素養的人才。

　　參考文獻：

　　[1]王莉.初中的政治有效教學方法初探[J].學理論，20xx（31）.

　　[2]楊廣松.努力提高初中思想政治課教學質量[J].法制與經濟（中旬刊），20xx（10）.

　　[3]李大林.思想政治課導課策略研究[D].東北師范大學，20xx.

　　作者:雷顏俊單位:甘肅省山丹縣教體局

初中政治教學論文12

　　一、情感教育在我國初中的政治教學中運用的必要性

　　1.教學性質決定了初中的政治教學中必須有情感教育

　　作為義務教育的重要組成部分，初中學生的思想政治教學不僅是學生道德的基礎課程，而且是學校開展德育的主要課程，還是學校弘揚愛國主義的重要根據地。眾所周知，情感教學是學校做好德育工作的前提和基礎，在思想政治教學中運用情感教學法，有利于提高學生的學習興趣，完成政治教學的教學目標。

　　2.教學原則決定了初中的政治教學必須運用情感教育

　　在我國，政治教學的一項重要教學原則是“知行統一原則”。要想達到“知行統一”的教學效果，就必須將情感教育充分運用到實際的教學過程中。這也就是說，在政治教學中，只有將教師傳授的知識點融入學生自身的思想和覺悟中，才能充分發揮政治教學的實效性。

　　二、在初中的政治教學中滲透情感教育的有效措施

　　1.轉變教師的教學觀念和態度

　　隨著我國社會的不斷發展，拜金主義和享樂主義也越來越嚴重，而社會之中片面追求經濟利益而忽視道德素質的傾向也越來越明顯，這就使許多學生越來越忽視思想政治課程，而許多的政治教師也并沒有及時注意到這種變化，在教學過程中也是本著“你們不愿學，我也少麻煩”的教學態度，這就使政治教學出現了非常嚴重的惡性循環。教育學家蘇霍姆林斯基提出：“教師應該是學生的好朋友，把自己當做學生的`同齡人，站在學生的角度去看待問題，只有這樣才能讓學生真心實意地接受老師。”因此，教師應從自身做起，用“園丁”和“蠟燭”的身份面對學生，轉變教學觀念，認真備課，積極引導，從而提高學生的思想道德素質和綜合能力。

　　2.通過親身體驗來培養學生的情感

　　我國初中的政治學科具有較強的理論性，知識點又極為枯燥，而初中生大多是在12～15歲的青少年，處于這一時期的學生擅長通過具體而形象的方式來了解客觀事物，對待問題也通常伴隨著深厚的感情因素。因此，在初中的政治教學中，教學工作者可以在政治教材中多設置一些課內、課外的活動，增強教材知識點的趣味性，學生通過參與這些具有生命力的教學活動，從而提高其學習政治的興趣，培養學生對生活的熱愛，并為其學習科學的價值觀做準備。例如，教師在講解知識點時，可以通過一些圖片和視頻來為學生展現，讓學生能夠親身領會到社會的發展和生活的美好。并且，教師可以此為基礎，引導學生通過互聯網、報紙去自主查找資料，充分發揮學生在政治學習中的主體地位，使學生能夠自主地參與到課堂教學中，從而培養學生的內在情感。

　　三、總結

　　總之，無論是政治教學中的哪個環節，只要教學工作者能夠重視培養學生的積極情感，引導學生從各個角度去參與情感體驗，就能增強學生學習的激情和熱情。這就需要教學工作者善于引導學生立足于自身，從而關注社會、關注整個國家，實現自身價值。

初中政治教學論文13

　　摘要：初中階段是學生逐漸走向成熟的過渡期，學生的個人思想容易受到外界事物的影響。政治課程的開設具有非常重要的意義，教師要正確引導初中生將知識與現實生活聯系起來，努力幫助學生養成正確的情感態度。本文首先介紹了情感教育在初中的政治教學中運用的必要性，并結合實際情況提出了有效的方法。教師在課前應該做好充足的準備，確保每一節政治課都是情景意相交融，既具有藝術性又具有趣味性。

　　關鍵詞：初中的政治教學小論文

　　在初中的政治教學中，有一些學生缺乏學習的主動性，對政治課不感興趣，其主要原因是課堂教學脫離學生實際，缺乏情感因素。研究表明，輕松愉悅的情感能夠調節學生的內驅力，使學生充滿自信地看待各種困惑和挫折。在新的政治課教學過程，教師不僅要傳授知識，還應該努力調節學生的情感，進而將情感轉換為行動。因此，政治教師應該營造一個良好的課堂教學氛圍，以自己的人格魅力去感染學生，通過情感的流露促使學生深化知識，積極主動地參與情感的體驗，實現政治教學效果的提高。

　　一、情感教育在初中的政治教學中運用的必要性

　　初中的政治是學校德育工作的主渠道，是必修課程。初中生通過政治課程的學習能夠初步掌握馬克思主義常識，了解有關社會科學常識。缺乏“愛”的教育不是真正的'教育，情感教育在初中的政治課程教學中是必不可少的，政治與其他課程相比更應該運用情感教育，否則枯燥無味的理論知識無法引起學生的興趣。在初中的政治教學中運用情感教育，能夠促進教學目標的實現，提升教學效率，幫助學生樹立正確的三觀。在課程改革的開展與實施大環境下，初中的政治課程作為一門道德素質培養的基本課程，對學生的成長具有非常重要的作用。通過情感來打動學生，營造一種和諧融洽的教學氣氛，縮小學生與教師之間的距離，幫助學生從內心接受政治這一學科，并喜歡它，提升學生的學習效率，實現教學目標。教師利用情感教育，注重初中生情感態度的培養與改善，促進初中生具備良好的道德，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　二、情感教育在初中的政治教學中運用的有效方法

　　1.構建和諧融洽的師生關系

　　情感教育在初中的政治教學中運用的基礎是構建和諧融洽的師生關系，以“情”為先導，通過和諧的情感溝通來實現教育目的。教師在教學中以快樂、親切、積極為主導情緒，才能夠營造一種輕松愉快的課堂氣氛。傳統的課堂教學中，教師主要采用“說教”的模式，并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，學生遇到問題沒有機會提問，嚴重影響了初中學生的學習積極性。隨著新課程改革的深入和素質教育的全面實施，初中的政治教師一定要轉變傳統的教學模式，與學生構建友誼，培養和諧的師生關系。在課堂上，教師應該面帶微笑，用飽含激情的語言來感染學生。因此，教師不僅要注意講課的教育性、邏輯性，還要重視講課時的語言、語調、動作等。

　　2.合理利用多媒體教學，激發初中學生學習政治的興趣

　　隨著網絡信息的發展，多媒體技術逐漸應用于教學領域，教學效果顯著。初中的政治學科教學內容比較多、信息量大，而教材上的知識比較深奧，情感教育運用起來比較困難。如果將多媒體應用在政治教學中，集圖像、聲、色于一體，有利于將枯燥的理論知識轉變得更加形象化，將抽象的內容變得更加具體。在課前教師可以搜集一些與教學內容相應的視頻資料，在課上結合多媒體為學生播放，使學生直觀地理解教學內容，身臨其境，在潛移默化、耳濡目染的熏陶感染之中，促進學生精神世界的優化。

　　3.創新教學理念，促進理論聯系實際

　　一名合格的政治教師，一定要摒棄傳統的教學理念，將道德素養納入衡量學生綜合素質的標準中，不能僅以學習成績作為衡量學生的唯一標準。要嚴格按照新課程改革的要求，培養學生積極向上的生活態度、健全的人格，促進學生全面發展。另外，教學的最終目的是學以致用，教師要積極培養學生的實踐能力。情感教學也需要在教學中理論聯系實際，使學生真正發揮知識的實踐作用。教師不僅要幫助初中生構建政治知識體系，還應該引導學生學會應用所學知識去分析問題。在政治教學中教師必須強調結合實際，結合國內外形勢及熱門話題，組織學生分小組討論分析，做時事述評，使學生發自內心地去關心祖國、愛祖國。綜上所述，在初中的政治教學中的各個環節，教師應該善于培養學生的情感，有效地調動學生的學習興趣，促進學生積極體驗，在政治學習中滿懷激情。政治教師一定要注重教學模式以及教學理念的改善，啟發學生發散思維，在政治課中實施情感教育的策略，增強政治思想認識覺悟，通過多種形式引導學生關注國家的發展、社會的發展，幫助初中生構建文化知識體系，達到情感與學習的共鳴，促使學生更好地適應社會，為社會和國家的發展貢獻自己的力量。

　　參考文獻：

　　[1]李文哲，趙慧艷，金明月.情感教育在初中思想品德教學中的運用策略[J].科技視界，20xx(7).

　　[2]李小飛.新課改條件下情感教育在初中思想品德課堂教學中的應用研究[D].聊城：聊城大學，20xx.

初中政治教學論文14

　　一、情境導入，激發興趣

　　情境是一種情感氛圍。在教學過程中，情境對學生的學習興趣有著較大的影響。首先，通過創設情境來激發學生的學習興趣。在政治課堂教學中，隨著多媒體的廣泛應用，借助多媒體的文字、圖片、視頻功能來創設情境對激發學生的學習興趣具有較好的作用。以八年級上冊《自尊與自負、虛榮》教學為例，教學之初，教師先通過Flash展示：一個猴子在凸鏡前看到自己變大了就得意洋洋，而在凹鏡前的動物看到自己變得如此渺小，便垂頭喪氣。再播放《十面埋伏》琵琶曲，圖文兼備地簡單描述項羽垓下被圍，四面楚歌的故事，緊接著提出問題，猴子的得意洋洋和其他動物的垂頭喪氣說明了什么？從故事中了解到項羽失敗的一大原因是什么？由此引出自卑和自負兩個關鍵詞，再進入學習過程，學生的學習興趣會更加濃厚。應用多媒體來導入不僅更直觀，通過動態顯示，學生的參與度會更高。但需要注意，在教學中應用多媒體只是創設情境、激發興趣的一種手段，展示的內容只是為了引出學習的主題，而不能讓多媒體喧賓奪主。如果教師和學生受制于媒體的束縛，為了單純的看而看、聽而聽，而不是看后思、聽后思，這樣，多媒體的作用就不能得到更好的發揮。其次，通過情境活動來導入新課也是較為有效的激趣方法。中學生正處于青春期，他們思想活躍，個性開始凸顯，具有很強的表現欲望。教學中，教師可抓住學生的這一特點，結合教學內容，通過簡單的活動組織來激發學生的學習興趣，讓學生進入到課題探究中。以八年級上冊《關愛社會》教學為例，該課的教學重點是引導學生認識社會公益活動。為了更好地引導學生進入到這一主題探究中，教學前，教師讓不同的小組充當社區的不同服務部門（如醫院、社區服務站等）。教學中讓一個學生趁剛上課時從外面走進教室，很著急地告訴同學們某地的某同學生了重病，然后將這一難題交給不同的“部門”來思考解決辦法，從而進入到對社會公益活動的討論中。很快，學生就突破了難點。由此也不難看出活動導入的積極意義。

　　二、討論導入，抓住核心

　　事物的答案永遠不止一個。在政治課堂學習中，教師要教給學生的不僅僅是一種問題的解決方法，相反是要讓學生用辯證的思想去看待問題，從而找到不同的解決辦法。討論導入正是基于政治學習中的矛盾、社會熱點問題來引導學生在其中運用知識，從而促進學生技能的提高。首先，教師可根據教學內容和教學目標來引入社會熱點問題，讓學生在面對熱點問題時產生認知上的矛盾，激發學生自主學習的興趣，突出核心問題，讓學生在探究中抓住重點學習。以九年級《我國正處于社會主義初級階段》教學為例，本課時的重點是正確認識社會主義初級階段的主要矛盾和我國社會主義初級階段的根本任務。在教學中，教師不是先讓學生打開書本閱讀，而是以媒體來展示以下材料。來自新聞會客廳的報道“：今天的中國讓世界刮目相看，奧運會金牌榜名列第二，神舟八號、九號載人航天飛船發射成功，經濟高速發展，GDP上升至世界第二，2012年，中國經濟排名超過日本和德國，排在世界第二位，僅屈居于美國。中國的發展為世界的和平與發展譜寫新的篇章，世界因中國而精彩。”坐在電視機前的小王聽到這樣激動人心的報道非常興奮，不禁驚嘆：“太棒了，我國就要進入發達國家的行列了。”初三學生對于什么是發達國家，什么是發展中國家只有感性認知，而沒有理論上的認知，于是，問題出現了：到底我國是不是進入了發達國家行列？我國的國情是什么？現階段的主要矛盾是什么？利用這些問題來引導學生討論，學生不是被動地接受教師講授的問題，而是為了解決問題去閱讀和討論交流，自主性更強，也能更好地抓住問題的本質。其次，要充分結合學生的實際，利用矛盾沖突來激發學生的學習興趣，引導學生在解決矛盾中進入學習狀態。以九年級《走艱苦奮斗之路》教學為例，教學中教師直接提出矛盾的論題：今天，中國社會快速發展，人民生活水平顯著提高，我們還需要艱苦奮斗精神嗎？然后將學生分成正反兩方進行辯論。討論中根據學生的討論情況總結出：艱苦奮斗是由我國國情決定的，是實現共同理想的根本途徑和保證（并補充關于我國處于社會主義初級階段的圖片資料）。我們要實現自己的個人理想，也需要艱苦奮斗。如此，一堂課在討論中輕松結束，正所謂導得好才能學得好。

　　三、問題導入，引導探究

　　問題是師生互動過程中最常見也是較為有效的一種溝通方式，通過師生的問答，學生的注意力得到更好的集中，教師也能根據學生的回答及時調整教學策略，進而促進教學有序、有效地進行。在利用問題來導入的過程中，問題是核心，學生是主體，發現并提出問題、分析并解決問題是基本流程。首先，就發現和提出問題而言，是通過教師的引導而讓學生在學習過程中自主地去發現問題并提出問題，為交流討論奠定基礎。在這個過程中，和諧的課堂氣氛是關鍵，教師應鼓勵學生大膽地提問，而不應因怕錯誤或會遭遇批評而選擇沉默。在學生極力思考而不能提出問題時，教師可稍加點撥。如上述案例中小猴子照鏡子和項羽垓下被圍情境中，學生就不一定能圍繞自卑和自負來提出問題，此時教師就可進行引導。其次，就提問而言，教師還要注重讓問題能起到承上啟下的作用。應該說，學習過程是系統的，尤其是在學習同一單元或同一主題的不同課時中，通過問題來導入更應該注意銜接好前后知識間的關系，讓學生在導入中能復習舊知識，思考新問題。以九年級《世界舞臺上的'中國》的教學為例，本課時是在學習了《經濟全球化的趨勢》的基礎上進行的，目的是要了解我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰。為此，教學中教師可先給出我國進出口的一些相關數據，然后再給出我國在經濟、人才、技術等方面和發達國家的對比數據，提出問題：

　　1.在經濟全球化中，我國起到了哪些作用？

　　2.面對經濟全球化，我國又將面臨哪些挑戰？這兩個問題將上節課的知識進行梳理，引出學習目標，再引導探究，學生的思路明確了，學習效率也隨之提高。從上述論述和案例中不難發現，各種方法在政治課教學中并不是孤立存在的，而是交叉使用的。在導入過程中教師還需要注意，首先，無論采用哪種方式來導入，在時間上不宜過長，一般以3~5分鐘為宜，否則，導入時間太長容易讓學生形成疲勞感。其次，導入一定要具有趣味性，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，引領學生進入學習狀態。再次，導入要注重材料和引入語等的準確性，要突出學習目標和學習難點，讓學生在導入中能明確學習目的，有效地進行探究。最后，要注重把握導入的實質，即以學生為主體，突出學生的求知欲，以教學內容為出發點，在應用手段上要靈活多變。總之，在初中的政治課堂教學中，從學生實際出發，圍繞學習目標，通過多種方法來導入新課，讓學生在飽含激情的狀態下自主探究、構建知識、培養技能，這樣的政治課堂教學才是實效的課堂，才是促進學生發展的課堂。

初中政治教學論文15

　　《義務教育課程標準實驗教科書思想品德（八年級下冊）》（以下簡稱“八下”）教材從學生的認知水平和生活實際出發，以服從服務于學生成長的需求為基點，構建教材體系和教學內容。遵循課程標準的要求，將尊重權利、維護權利、履行義務、追求公正作為基本價值目標，引導學生做負責任的公民，過積極健康的生活。“八下”教材由“權利義務伴我行”“我們的人身權利”“我們的文化經濟權利”“我們崇尚公平和正義”四個單元構成，具有以下幾個特征。

　　一、凸顯更深層次的綜合性

　　綜合性是思想品德課程的重要特點之一。綜合性指的是“從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合”。思想品德八年級下冊教材不是僅從表層上體現綜合（拼盤式），而是從道德、心理、法律的結合上，從道德、心理、法律等不同角度探討同一問題，即從更深的層次有機整合道德、心理、法律等方面的學習內容，以提高學生的綜合素質。

　　例如，在探討我們應盡的義務時，教材相繼設置了“我們的法定義務”和“我們的道德義務”兩個目，其意圖是幫助學生認識每個人既要自覺履行法定義務，又要積極承擔體現更高思想境界的道德責任，以確保社會的和諧、促進整個社會的文明進步。

　　再如，在探討尊重和維護隱私權時，教材從道德的角度設置了“尊重隱私是道德的期盼”目題，幫助學生認識尊重他人隱私，需要強化責任與信譽意識。從心理的角度明確指出，不要因好奇而窺探人家的隱私、熱衷于打聽別人的私事。從法律的角度告訴學生，個人隱私受法律保護，侵擾他人私生活、公開他人隱私的行為是違法行為，要受到法律的追究。與此同時還告訴學生，當自己的隱私權受到侵害時，要依法予以維護。上述實例表明教材將道德、心理、法制教育緊緊結合在一起，多層次、多角度地引導學生樹立尊重和維護隱私權的觀念。

　　又如，在探討如何解決繼承中的爭議問題時，教材從心理、道德、法律的結合的角度撰寫了下面一段話。

　　在遺產繼承中，要摒棄那種不顧別人、自己多占的心理。作為繼承人的家庭成員之間，應該相互關愛、相互尊重、相互寬容，而不要見利忘義、斤斤計較。對某些繼承人來說，雖然會多少損失一點兒應該繼承的財產，但獲得的是繼承人之間的和睦團結和整個家庭的穩定幸福，也有利于充分發揮被繼承人遺留財產的效益。我們在遺產繼承中，除了要嚴格遵循法律規定外，還要大力傳承和弘揚中華傳統美德，踐行社會主義道德。

　　由此和以上所述不難發現，凸顯更深層次的綜合性，是“八下”教材的一大特征。

　　二、重視人性養育

　　本次基礎教育課程改革所確立的學科教學目標，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的三個維度的立體教學目標。其中情感態度與價值觀這一維度目標，位于上述立體目標之首。依據上述目標和要求，“八下”教材十分重視人性養育，注意突出情感態度與價值觀的主導地位。具體地說，教材結合構建的內容著力引導和教育學生做到珍愛生命、關愛他人、尊重權利、尊重法律、熱愛祖國、追求公正、勤奮學習、勇于創新、弘揚傳統美德、承擔社會責任，努力將其塑造成高素質的公民。

　　例如，在探討自覺履行公民的基本義務時，教材指出自覺履行公民的基本義務，是“愛國的重要表現”。“我們要弘揚愛國主義精神，以履行法定義務的實際行動，表達我們的愛國之情”。教材將愛國主義教育滲透在履行義務的道理之中。

　　再如，在探討受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務時，教材告訴學生：“在我們這個不發達的大國辦教育，普及義務教育很不容易，父母辛勤勞動供子女讀書也不容易。為了自己的發展，更為了國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。”

　　又如，在探討智力成果問題時教材中寫道：“俗話說，有志不在年高。公民創造智力成果沒有年齡限制，享有知識產權當然也不受年齡限制。”用此鼓勵學生發揮聰明才智，勇于發明創造。

　　需要指出的是，培養學生具有正確的情感、態度、價值觀意義重大。它是衡量人才的首要標準（其主要標準包括品德、知識、能力、業績等），它是選拔人才的重要條件（目前，國內外許多著名公司和企業選用人才既重視智商，更重視涵蓋誠實守信、團結合作、勇于創新、樂于奉獻等品德的情商，且往往更看重后者）。因此，教師要以《中（zhong）共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指南，使思想品德課堂不僅成為師生共同傳播知識的殿堂，而且成為人性養育的殿堂，為培養和造就高素質的社會主義建設人才多做貢獻。

　　三、堅持內容活動化和活動內容化的`統一

　　當代德育的發展趨勢是由強調道德教育轉向強調道德學習（即由“培養論”轉向“學習論”）。由于教材是學生進行自主的道德學習的文本，所以要求教材內容必須貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生，富有針對性。要求教材設計能夠激發學生的學習興趣，能夠最大限度地引導學生參與教學、調動其學習的積極性和主動性。教材應通過創設的各種情境和活動（教師在教學過程中要認真落實并創造新的教學活動），使內容的呈現與開展的活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲，即內容活動化。實踐證明，內容活動化是增強德育活力和實效性的有效形式。然而，形式是為內容服務的，在推進內容活動化的同時，決不可忽視活動內容化，決不能為了活動而活動，否則就失去了內容活動化的意義。歷史和現實都告訴我們，德育教育的成敗在相當大的程度上取決于是否有科學、正確的理論作支撐，取決于理論本身的說服力。所以既要實施內容活動化，又要注重活動內容化，要通過學生的參與、體驗、思考、討論達到明理的目的，并在此基礎上引導學生做到知行統一。

　　基于上述理念，“八下”教材堅持內容活動化和活動內容化的統一。一方面創設了許多教與學的情境，設計了討論、辯論、小品表演等多種形式的教學活動，為實現內容活動化創造條件、提供平臺；另一方面又注意夯實、擴展、提升經過學生思考、體驗、感悟形成的理性認識，在其曉之以理的基礎上，導之以行。

　　例如，在探討如何正確行使權利時，教材先后提供了四個情景、設置了若干相關問題引導學生討論，以實現內容活動化。其中的一個情景是：

　　中學生小宋家樓上姓馮的住戶養了兩只狗。這兩只狗夜晚經常狂吠，擾得四鄰不安。狗的主人在小區里遛狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。這兩只狗有時還在樓道內便溺，氣味特別難聞。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說：“我有權養狗，狗叫是正常現象。”小宋及父母找到公安（an）機關，請求警方干預此事，結果馮某受到批評教育，并作出養狗不擾民的保證。

　　設置的問題是：

　　在都市生活的馮某有養狗的權利嗎？馮某不文明養狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權利？你認為文明養狗應注意什么？

　　在引導學生思考、討論、交流形成“公民在行使權利時要尊重他人的權利”的共識后，教材又對上述共識作了擴展性陳述，以實現活動內容化。其陳述如下：

　　法律所確認的權利是賦予每個公民的，公民在法律面前一律平等，每個公民都有同樣的權利。公民在行使權利時，只有尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任，才能更好地享有自己的權利。尊重他人的權利并不意味著失去自己的權利，對他人權利的侵害則是對自身權利的侵害。所以，我們應該在不損害他人合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需要。

　　再如，在探討如何做一個有正義感的人時，教材既提供了戰士徐洪剛勇斗持刀歹徒保護旅客人身財產安全的情境、設置了相關問題引導學生討論，又告訴學生做有正義感的人應該做到：“如果非正義的事情發生在自己身上，自己能夠采用正當方式，奮起抗爭；如果看到非正義的事情發生在他人身上，能夠見義勇為、匡扶正義，及時對受害者給予聲援和救助。”這是堅持內容活動化和活動內容化之統一的又一例證。

　　四、強化實踐環節，注重引導學生學以致用

　　實踐性是思想品德課程的內在規定性。這是因為思想品德不是純粹的客觀知識，而是世界觀、人生觀和價值觀，是人們對國家、社會、集體，對他人、對自己的理解，反映的是人們深層的內心世界，因而思想品德教育只能在實踐中進行。由于人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，實踐有助于鞏固思想品德教育的成果，增強思想品德教育的實效性，所以應該強化實踐環節，注重引導學生學以致用。

　　“八下”教材強化實踐環節，注重引導學生學以致用，主要表現在以下兩個方面：

　　第一，要求學生運用通過體驗、感悟、思考、互動形成的理念，去解決生活中的現實問題。

　　例如，教材幫助學生認識了維護名譽是我們的權利后，引導學生扮演法官角色，對設計的案件做出判決。其案情如下：

　　一天，小華和同學兩手空空地從超市出來，門口的報警器鳴叫起來，保安讓小華再次通過報警裝置，報警器仍然鳴叫。于是，保安人員將小華帶到走廊詢問，并強迫小華將衣服全部脫下檢查。因沒有發現任何物品，小華才得以回家。事后經查，小華的媽媽曾在這里給他買了一雙旅游鞋，因商場消磁器出現故障，該旅游鞋沒能消磁，使得穿著這雙鞋的小華受到冤枉。

　　小華的家長認為商場對孩子的心靈造成了巨大的傷害，遂向法院提起訴訟，要求商場公開賠禮道歉、消除影響、恢復名譽，并賠償精神損失。

　　如果你是法官，你會作出什么樣的判決？

　　再如，教材幫助學生了解了消費者的權利和維護權利的途徑后，設計了有關情景和問題，請學生幫助解決。其情景和問題如下：

　　王先生從家具店購買了一套真皮沙發，一個月后，發現數十條蛀蟲咬穿了沙發的真皮。王先生拆開沙發，發現木架已有多個蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠。家具店負責人堅持說沙發售出已久，拒絕賠償。

　　請給王先生出主意，如何維護其合法權益？

　　第二，要求學生踐行道德與法律，將行為要求付諸實施。

　　例如，教材幫助學生懂得了要積極行使生命健康權后，向其明確提出了應該做到：

（1）積極鍛煉身體，增強體質；

（2）有病及時醫治，盡快恢復健康；

（3）當自身生命健康權受到他人非法侵害時，要勇于自衛、要主動求助法律保護三項行為要求。

　　再如，教材幫助學生明確了受教育是公民的基本義務后，要求學生做到履行按時入學的義務；履行接受規定年限的義務教育的義務，不要中途輟學；履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。

　　常言道，實踐是最好的老師。《思想品德》“八下”教材強化實踐環節，注重引導學生學以致用，必將促進學生正確思想觀念與良好道德品質的形成和發展。