利用提問的藝術來優化初中政治課堂

　　在課堂教學中，提問既是一種教學手段，又是一門教學藝術。在本文中，筆者就結合初中政治學科的特點，總結了幾點政治課堂上提高提問有效性的幾點措施，希望政治課堂能夠在有效的提問下煥發出生機和活力。

　　摘 要：在課堂教學中，提問是師生之間進行信息的互動與交流的重要手段，有效的課堂提問對于整個課堂教學的質量都具有積極的作用。因此，具備一定的提問藝術，是一個合格的教師必須具備的基本素質。

　　關鍵詞：提問藝術;政治課堂;師生互動

　　一旦教師在課堂教學中能夠把握住提問的藝術，就可以在課堂環境下有效激發學生的學習興趣，啟發學生的思維活動，開啟學生的創新能力。因此，作為一名初中政治教師，在日常的課堂教學中，一定要重視提問藝術的運用，要努力通過有效的提問藝術來優化政治課堂，進而實現政治學科的素質教育目標。

　　一、提問要能夠引起學生興趣

　　在課堂上，提問要想出來好的效果，首先就要求理由的本身能夠引起學生深思和回答的興趣。學生只有對教師所提出的理由產生了興趣，才能積極主動的進行深思和探究，并在深思和回答理由的過程中獲得知識的和能力的提升。因此，教師在設計提問環節的理由時，一定要考慮到理由是否能夠引起學生的興趣。例如，筆者在給學生講到《保護我們的共有家園》時，就在上課時候給學生設計了這樣一個有趣的理由情境：某天，小明來到動物園參觀世界頻危動物展覽活動，在動物園中，每一個展區中都展示了幾種頻臨滅絕的動物，同時，旁邊的導游還會給參觀者介紹每種動物的存世數量，以及造成這些動物頻臨滅亡的理由。到了最后，導游帶著參觀者來到了一個小木門前，然后告訴參觀者：“在這個木門的后面有一種最需要拯救的頻危動物，你們能夠猜到是什么動物嗎?”聽到了這里，下面的學生開始你一言我一語地猜了起來。就這樣，學生的好奇心被勾了起來。最后，筆者公布了答案：“當小明打開木門以后，看到了一面鏡子，在鏡子中，小明看到了自己的身影，原來，導游所說的最需要拯救的頻危動物是人類自己，你們知道這是為什么嗎?”這個理由同樣也引起了學生極大的興趣，大家紛紛在下面討論了起來。就這樣，通過學生感興趣的理由，使得學生的注意力被完全地吸引到了課堂上，從而為接下來的教學活動的開展做了很好的鋪墊。

　　二、提問的理由要盡量具體化

　　課堂上的提問最忌諱的就是所提的理由過大、過空。事實上，我們也經常會發現，很多教師在提出理由以后，學生要么答非所問，要么完全摸不著頭腦，不知道該從何答起。很多時候，并不是因為學生真的不知道答案，而是教師所提的理由缺乏具體針對性。例如，筆者曾經聽過一節公開課，講得內容是《胸懷全球迎接挑戰》。當教師在講到我國對外開放的政策時，隨口就提了這樣一個理由：“在改革開放的過程中，我們能做些什么呢?”一聽到這個理由，所有的學生都愣住了，因為這個理由所涵蓋的面太大，學生一時半會兒不知道該從何說起，一些學生在深思了片刻以后也只是給出了“我們要好好學習，增長知識”之類的很空洞的答案。當看到學生的遲疑以后，教師也意識到自己的提問方式存在一定的理由，于是立刻把理由稍微修改了一下，這樣問道：“假如未來我們成為了一個政府工作人員或者海歸人士或者跨國企業的員工，我們能夠為對外開放做一些什么樣的貢獻呢?”經過這樣的修改，理由顯然更加具體，這樣，學生也開始活躍了起來，大家紛紛在下面暢想著自己的未來，深思自己能夠在對外開放中發揮什么作用。

　　三、提問要結合實際

　　政治學科是一門理論性很強的學科，但它同時又是具有很強應用性的學科。然而，很多時候，更多的人只注意到了政治學科的理論性，而忽視了其實用性，很多教師在開展政治課堂教學的時候，也是把理論講解作為重點。要知道，任何脫離于實際的理論都容易產生枯燥乏味感，政治學科當然也不例外，如果教師所講的內容都是一些純理論的知識，會讓政治學科嚴重脫離實際，影響學生的學習興趣和政治學科的實用性。為了增加政治學科知識的實用性，教師在課堂提問環節，可以設計一些理論同實際相結合的理由，通過理由可以很快將課本知識同課本以外的實際連為一體，這樣不僅有利于提高理由的實用性，還可以大大增加學生的深思興趣。

　　例如，筆者在給學生講到《消費者的合法權益受法律保護》這課的內容時，在講完了幾種消費者的合法權益以后，就從當前比較熱門的食品安全理由入手，設計了這樣幾個理由：前段時間，電視媒體曝光了有關假魚翅的新聞，一些不法商家為了獲取高額利潤，而利用膠水粘貼次等魚翅冒充高檔魚翅，這些用膠水粘起來的魚翅不但沒有營養價值，反而會給人們的身體健康帶來危害，現在請你們深思一下，商家的這種做法侵犯了消費者的哪些權益?如果你是消費者，發現自己吃到了假魚翅，你首先會想到怎么做?當消費者的合法權益受到侵害以后，作為消費者可以通過哪些途徑來為自己維權?通過這些理由，使得課本上的理論知識同當下的社會熱點緊密地結合起來，不僅可以培養學生學以致用的能力，也使得政治課堂充滿了時代的生機。

　　提問作為一節課堂教學中必不可少的環節，它的有效與否會直接影響課堂的學習氣氛，影響整個課堂教學的質量。因此，作為教師，我們一定要學會把握住提問的藝術，使得教師和學生能夠通過有效的提問形成積極有效的互動，并在此基礎上不斷優化課堂教學。

　　參考文獻：

　　[1]李桂艷.初中政治課堂教師提問技巧研究[J].家教·上半月，2012年第1期.

　　[2]楊文娟.新課改下的初中政治課堂提問方式的[J].文理導航，2011年第24期.

　　[3]李紅霞.思想品德課堂提問的技巧[J].現代教育科學(中學教師)，2011年02期.

【利用提問的藝術來優化初中政治課堂】相關文章：

初中的政治課堂提問的藝術性探討論文10-12

課堂提問的藝術性10-05

課堂提問的藝術性論文10-06

英語課堂提問藝術的探討論文10-12

論美術課堂教學藝術的優化10-07

初中數學優化課堂教學論文10-09

初中的政治教學模式優化探索論文10-10

初中的政治教學優化策略與方案論文10-11

時政課堂初中的政治論文10-08

淺談如何優化高中美術課堂的教學藝術10-08