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西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)初探論文
在目前的西醫(yī)院校中，中醫(yī)學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的象征已經(jīng)成了一門必不可少的專業(yè)課程。但中醫(yī)作為一門博大精深的學(xué)問(wèn)，其往往涉及的課程內(nèi)容多，難度大，并且由于西醫(yī)院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，這也就導(dǎo)致中醫(yī)的教學(xué)存在著種種的問(wèn)題。所以，在西醫(yī)院校教學(xué)中如何加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，提高中醫(yī)教學(xué)的質(zhì)量則一直以來(lái)是西醫(yī)各院校研究的重點(diǎn)。
1中醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
在西醫(yī)院校中，中醫(yī)學(xué)已經(jīng)被作為一門必修課程引入到了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)之中，可是雖然說(shuō)中醫(yī)學(xué)在理論教學(xué)上應(yīng)該占有比較重要的位子，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是由于各方面的原因存在著種種的問(wèn)題與不足。
1.1對(duì)中醫(yī)學(xué)重視度不夠，課時(shí)內(nèi)容設(shè)置不完善
據(jù)調(diào)查顯示,在西醫(yī)的臨床治療中，有80%以上的醫(yī)師都會(huì)用中醫(yī)藥對(duì)患者進(jìn)行治療，而且對(duì)這些中醫(yī)藥的使用據(jù)調(diào)查也是臨床的需要。所以，從這方面來(lái)講，中醫(yī)學(xué)的重要性也就不言而喻了。但是雖然說(shuō)在現(xiàn)代的西醫(yī)院校中，已經(jīng)將中醫(yī)學(xué)作為一門必修的課程對(duì)學(xué)生開設(shè)，但是在實(shí)際的操作中，還是存在著對(duì)中醫(yī)學(xué)重視度的不夠。比如,在教師的教學(xué)理念中，學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)方面以及學(xué)校對(duì)中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)的取消方面等都可以看出。
另外，在西醫(yī)院校中對(duì)于中醫(yī)學(xué)的課時(shí)、內(nèi)容等設(shè)置也存在著一定的問(wèn)題。因?yàn)橹嗅t(yī)涉及的理論多，并且內(nèi)容也豐富，所以想要學(xué)生系統(tǒng)地完成中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)就不得不將內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生在診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑、針灸等都有涉獵跟理解。但是這樣豐富的課程內(nèi)容需要很多課時(shí)，教學(xué)難度也大。而在西醫(yī)院校中，對(duì)于中醫(yī)學(xué)的課時(shí)設(shè)置一般都在幾十個(gè)學(xué)時(shí)，這根本就不能夠滿足中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的龐大課程內(nèi)容，所以也就讓課時(shí)與中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容形成了一種不可調(diào)和的矛盾。
1.2對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度大,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
西醫(yī)院校的學(xué)生，一般在人學(xué)之后接觸更多的是西醫(yī)以及一些現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)，而對(duì)于中醫(yī)這種傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)理論接觸甚少，所以在中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免就會(huì)顯得生疏甚至有一些難度。并且中醫(yī)與西醫(yī)的觀點(diǎn)也不是完全相同，對(duì)于學(xué)習(xí)西醫(yī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往也會(huì)用西醫(yī)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行中醫(yī)的學(xué)習(xí)。另一方面，中醫(yī)理論體系等有著很多方面的不同，內(nèi)容也是艱澀難懂，這都會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度加大，從而挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。再加上中醫(yī)與西醫(yī)不同，很多的章節(jié)都不能夠通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)以及一些數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行觀察論證，所以也就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加缺乏興趣和積極性，這都讓西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生困難。
1.3師資力量不足，校內(nèi)中醫(yī)學(xué)氛圍薄弱
目前，在西醫(yī)院校中對(duì)于中醫(yī)學(xué)的教學(xué)往往應(yīng)是由一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有臨床診治經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生來(lái)?yè)?dān)任，因?yàn)樗麄冊(cè)谏险n的時(shí)候往往能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解。但是在現(xiàn)今的西醫(yī)院校中，那些臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生很多時(shí)候都是忙于治療，很少有時(shí)間以及精力去進(jìn)行備課以及課程的講述，而對(duì)于學(xué)生課程的講述也就讓一些剛從學(xué)校畢業(yè)不久的碩士生或缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)進(jìn)行，這些老師雖然在理論上有比較深的造詣，但是畢竟缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以在講述的過(guò)程中也會(huì)存在很多的不足。
1.4教學(xué)方法滯后，忽視實(shí)踐與理論相結(jié)合
在教學(xué)中，有效教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是事半功倍。但是在西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，往往存在著教學(xué)方法滯后的情況。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程學(xué)生都只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生更多的是將自己的學(xué)習(xí)精力放在書本的研讀以及概念的背誦上，很少會(huì)有時(shí)間去研讀中醫(yī)的典著或者是一些有名的醫(yī)學(xué)案例。并且在教學(xué)的過(guò)程中，由于所受課時(shí)的限制,在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，就往往沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，也就讓理論與實(shí)踐的結(jié)合出現(xiàn)問(wèn)題，從而使教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提高。
2中醫(yī)學(xué)有效教學(xué)方法初探
2.1重視中醫(yī)學(xué)教學(xué),完善教學(xué)課程設(shè)置
在西醫(yī)院校中，首先執(zhí)教人員要明白中醫(yī)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程，其在疾病的治療診斷中都有著重大的作用，所以在教學(xué)中不管是老師還是學(xué)生都應(yīng)該引起對(duì)這門課程的重視，明確在中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)以及所需要達(dá)到的要求，從而讓中醫(yī)學(xué)能夠真正地發(fā)揮效用。在具體的操作中，首先要對(duì)中醫(yī)學(xué)的課程設(shè)置等方面進(jìn)行完善，對(duì)于中醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容，要盡量進(jìn)行刪減，留住中醫(yī)學(xué)中的精髓，在重點(diǎn)的講解部分應(yīng)該放在臟象、病機(jī)、診法以及一些辨證關(guān)系的講解之中。而在課時(shí)的設(shè)置中，也應(yīng)該盡量地使中醫(yī)學(xué)的課時(shí)能夠配合課程的內(nèi)容，在不影響西醫(yī)教學(xué)的基礎(chǔ)上讓課時(shí)設(shè)置能夠滿足中醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容，從而讓中醫(yī)學(xué)的教學(xué)能夠協(xié)調(diào)并且促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2突出中醫(yī)學(xué)教學(xué)特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
每一門學(xué)科都有其特定的特色，而中醫(yī)學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，經(jīng)過(guò)歷史的沉淀不斷傳承下來(lái)既有其特別的地方，也有其吸引人的地方。所以在西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該不斷地挖掘中醫(yī)學(xué)的教學(xué)特色，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些特色的感知而不斷地增強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
在具體的教學(xué)中老師先可以將中醫(yī)學(xué)的重要性通過(guò)各種方式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，可以通過(guò)多媒體的方式，也可以通過(guò)一些病例的方式來(lái)展現(xiàn);其次，在向?qū)W生傳授中醫(yī)學(xué)的理論以及概念的時(shí)候，老師可以用整體觀念以及一些跟中國(guó)人相通的辨證等方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)學(xué)知識(shí)的講解，并且在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)中醫(yī)的特別療效等對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3中醫(yī)學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也已經(jīng)形成了其特有的醫(yī)學(xué)體系與理論,所以在其教授的過(guò)程中對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求也就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高
需要中醫(yī)學(xué)執(zhí)教人員一方面具備深厚的中醫(yī)文化底蘊(yùn)，另一方面還需要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),從而讓自然科學(xué)與人文科學(xué)等完美地結(jié)合起來(lái)，讓其在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深刻地理解掌握中醫(yī)學(xué)的理論與知識(shí)技能，從而促進(jìn)其技能的提高。當(dāng)然除此之外，還應(yīng)該在中醫(yī)教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的中醫(yī)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)充滿中醫(yī)文化氛圍的環(huán)境中進(jìn)行中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣，也提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.4改進(jìn)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高教學(xué)質(zhì)置有效教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的作用，所以在西醫(yī)院校中對(duì)于中醫(yī)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段使教學(xué)質(zhì)量得到提高。首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該改掉滿堂灌的被動(dòng)式的教學(xué)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的引用以及一些病例教學(xué)的進(jìn)行來(lái)讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)的過(guò)程中也可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)視頻的播放等增強(qiáng)教學(xué)中的直觀性以及形象性，以此來(lái)讓教學(xué)的效果得到大幅度的提高。
3總結(jié)
總之，中醫(yī)學(xué)作為中國(guó)歷史長(zhǎng)河中傳統(tǒng)文化的一部分，對(duì)于現(xiàn)今患者病情的診斷以及疾病的治療等都有重大的意義。而作為西醫(yī)院校，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的重視，通過(guò)中醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮以及教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的豐富以及醫(yī)學(xué)技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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